小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)革新剖析

1、小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)革新剖析小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)革新剖析閱讀教學(xué)在低年級的語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)低年級學(xué)生的語文閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的語感是當(dāng)前語文教學(xué)的重點內(nèi)容。所以對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行，這樣更能促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)工作，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、當(dāng)前小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中存在的問題隨著新課改的推進(jìn)，我國的教育改革取得了一定的成就，但是現(xiàn)在仍然存在一些問題影響教

2、育改革向前發(fā)展。小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有重要的作用，但是當(dāng)前仍存在一些問題。1.教學(xué)模式單一當(dāng)前很多學(xué)校對低年級語文閱讀的教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種方式的具體模式是讓學(xué)生先閱讀課文，而后教師根據(jù)教學(xué)的重點指出重點的字詞和名句讓學(xué)生背誦，學(xué)生掌握基本的字詞以后學(xué)生按照教學(xué)要求對重點段落進(jìn)行講解，最后教師讓學(xué)生對重點段落進(jìn)行背誦。在這個過程中，完全沒有體會到學(xué)生的主體地位，只是一味地聽教師灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的

3、興趣大大二、針對小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的措施1.改變現(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)行情境教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文的課本中，每一篇課文都是對一個場景的描述，一般情況下學(xué)生都是在特定環(huán)境下對課文內(nèi)容的理解和感悟。所以，教師可以利用教材提供的教學(xué)場景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境教學(xué)。教師可以利用文字和圖畫之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在圖畫的實際環(huán)境中深刻體會當(dāng)時的感覺，促進(jìn)學(xué)生對文章段落的理解。還可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造良