怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才有效

1、怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才有效？才有效？新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法使我們深刻的體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。隨著新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化：以往的“鴉雀無(wú)聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自主活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“合作探究”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂的氣氛異常的活躍。這一轉(zhuǎn)變確實(shí)

2、令人驚嘆萬(wàn)分。然而，反思卻讓我們清醒的看到，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？一、活一、活動(dòng)不可以不可以“重表重表現(xiàn)，輕體驗(yàn)”活動(dòng)是兒童喜聞樂見的一種教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動(dòng)的效果，活動(dòng)形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動(dòng)的興趣。盡管如此，活動(dòng)畢竟只是教學(xué)的一種手段，如果本末倒置，把手段當(dāng)作目的來(lái)

3、追求，勢(shì)必導(dǎo)致為活動(dòng)而活動(dòng)，使活動(dòng)的功效發(fā)生變異。如：在一堂《觀察物體》的公開課上，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的活動(dòng)形式——拍照，學(xué)生也十分喜歡。整堂課，老師拿著一個(gè)照相機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生從教室的前面拍到教室的后面，從動(dòng)物玩具的前、后、左、右、上面拍，最后還搬出許多盆景讓學(xué)生與盆景合影留念。在學(xué)生打著手勢(shì)，喊著“茄子”的口令聲中，大家開開心心地結(jié)束了一堂課。透過熱熱鬧鬧的表面現(xiàn)象來(lái)看這節(jié)課的本質(zhì)，活動(dòng)中學(xué)生較多的是欣賞了各種各樣的物體的照片，卻很少體

4、會(huì)從不同的位置觀察物體的不同結(jié)果，更少體會(huì)到不同結(jié)果與不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這不由得從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。那么如何體現(xiàn)有效的合作呢？新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)之前，教師首先要有一個(gè)估測(cè)：提出的問題，有沒

5、有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，才是有效的合作，是為了學(xué)生的發(fā)展的合作。在具體操作中至少應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)