《課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合策略》結(jié)題報(bào)告

1、《課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合策略》結(jié)題報(bào)告《課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合策略》結(jié)題報(bào)告溧陽市大溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校《課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合策略》課題組一、課題的提出一、課題的提出1、選題的背景1、新課程改革的需要《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！边@一重要改革，切中了語文教學(xué)注重課堂

2、語文教學(xué)、忽視課外閱讀的弊端。有關(guān)專家指出：日前，中小學(xué)閱讀教學(xué)存在兩個(gè)最大的缺乏，其中最為“嚴(yán)重的是缺乏課外閱讀，語文教學(xué)大綱規(guī)定的課外閱讀沒有得到落實(shí)”，“造成學(xué)生缺乏自主的整體的閱讀”。語文作為一門人文學(xué)科與其他學(xué)科相比，更需要拓展性積累，更需要情感的投入，更需要以此為基礎(chǔ)的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)語文就是要讓學(xué)生在理解、內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性。學(xué)生單靠課堂是無法把語文學(xué)好的，只有把課堂學(xué)習(xí)和

3、課外閱讀結(jié)合起來，才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新語文課程的目標(biāo)?！按笳Z文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為開放式的思維與創(chuàng)造力發(fā)展；要在教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本，將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的時(shí)空。2、社會(huì)發(fā)展的需要21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)，也越來越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開。人

4、才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。每一個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須靠語文學(xué)習(xí)、靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染習(xí)得的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書、廣集益的好處。因此，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐

5、富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。3、學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)生的終身發(fā)展呼喚著有效的閱讀。本校地處農(nóng)村，學(xué)生是農(nóng)村的孩子，文化氛圍淡，絕大多數(shù)家庭沒有讀書的氛圍。由于外在讀書環(huán)境的影響，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀量極小，閱讀面很窄，這已經(jīng)成為一個(gè)十分緊要而又值得密切關(guān)注的問題?；谝陨蠋c(diǎn)的思考，本課題組提出把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外

6、結(jié)合起來，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀的有交整合的研究。2、選題的理論依據(jù)合的策略，并形成一定數(shù)量的研究論文、典型課例。四、課題研究的方法四、課題研究的方法1、行動(dòng)研究法為了更好地推進(jìn)課外閱讀與教材整合的研究，讓研究更加有成效，我們采取了行動(dòng)研究的策略：(1)計(jì)劃在先，即采用問卷調(diào)查的方法，作好問題的匯總，從而掌握的大量的第一手材料，然后查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，閱讀相關(guān)的理論，根據(jù)具體的情況制定具體的研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。(2)行

7、動(dòng)落實(shí)，即教師調(diào)整教學(xué)方法，組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。(3)反思調(diào)整，將整合的內(nèi)容、方法，以及開展的活動(dòng)中的各種現(xiàn)象加以歸納調(diào)整，并作出評(píng)價(jià)、分析，調(diào)整其中不合理的地方。2、文獻(xiàn)查閱法：用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論的搜集和學(xué)習(xí)研究，全面掌握國(guó)內(nèi)有關(guān)課堂教學(xué)和課外閱讀整合的研究成果、研究動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀等相關(guān)信息資料，進(jìn)行借鑒，適當(dāng)加以推陳出新，使課題朝著更完善的方向發(fā)展。。3、調(diào)查法通過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀方法等

8、方面進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)每階段的研究成果，尋找不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善研究方案，最后形成完善有效的方法體系，更好地應(yīng)用于實(shí)踐。在研究過程中，教師及時(shí)交流總結(jié)研究成果，撰寫論文、心得體會(huì)，并且實(shí)驗(yàn)組還根據(jù)研究計(jì)劃及時(shí)做階段性總結(jié)，了解課題研究的進(jìn)展和成果。五、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的內(nèi)容1、課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有效整合的研究：、課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有效整合的研究：課內(nèi)教材與課外教材的有許多聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)，我們可充分利用這些聯(lián)結(jié)點(diǎn)、

9、切入點(diǎn)，實(shí)施課內(nèi)課外閱讀教學(xué)內(nèi)容上的有效整合。研究中以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展；以各個(gè)單元的綜合性訓(xùn)練活動(dòng)為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集資料等。從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的整合。2、課內(nèi)外閱讀方法指導(dǎo)有效整合的研究：、課內(nèi)外閱讀方法指導(dǎo)有效整合的研究：“授之以魚，不如

10、授之以漁?！闭n堂上，教師應(yīng)注重讀書方法的指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的方法遷移到課外閱讀中去，以保證課外閱讀的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的閱讀能力。3、語文實(shí)踐活動(dòng)和課外閱讀整合的研究：、語文實(shí)踐活動(dòng)和課外閱讀整合的研究：實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在課內(nèi)外開展各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步