大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是從事創(chuàng)新活動所具備和表現(xiàn)出來的能力，是主體從事創(chuàng)造出符合社會意義的并具有革新性與獨(dú)特性的產(chǎn)品活動所具備的本領(lǐng)技能。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新智力化能力以及創(chuàng)新人格化能力，其中，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力，其基礎(chǔ)和手段是創(chuàng)新智力化能力，其動力和方向是創(chuàng)新人格化能力，三者相互轉(zhuǎn)化，相互依存，共同構(gòu)成創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力遇到的問題1家庭制約影響由于我國受傳統(tǒng)習(xí)俗影響深厚，導(dǎo)致

2、許多家長對子女在創(chuàng)新思維與實(shí)踐方面的開發(fā)及關(guān)注很少，他們不希望孩子遇到失敗和挫折，過分的保護(hù)孩子，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很大的制約作用。2社會重視不夠盡管許多高校在努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，但由于還沒有形成良好社會環(huán)境，因此發(fā)展進(jìn)度較慢。社會支持大學(xué)生開展創(chuàng)新活動的力量不強(qiáng)，影響了群眾對創(chuàng)新能力的認(rèn)可度。創(chuàng)新教育跟不上會導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新潛能的萎縮甚至消失，因此，社會應(yīng)更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，提供可以展示自己的平臺，并采取適

3、當(dāng)?shù)姆绞教岣叽髮W(xué)生的創(chuàng)新潛能。3課堂教學(xué)的局限性開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，課堂講學(xué)也是重要的一環(huán)，但2激勵學(xué)生主動實(shí)踐對于大學(xué)生來說，主動實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。應(yīng)該讓大學(xué)生自己思考尋找什么樣的實(shí)踐對象怎樣去實(shí)踐等等。通常在實(shí)踐活動中，老師更多激勵學(xué)生主動實(shí)踐，而總是提出許多的規(guī)定，往往限制了學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如：學(xué)生學(xué)過機(jī)械原理與零件課程后，自己構(gòu)想一種新型的機(jī)械，雖然所有原理都是已知的，但是其

4、知識集成可能卻是新的。然而，如果學(xué)生設(shè)計(jì)由教師規(guī)定某種用途，規(guī)定了參數(shù)范圍，提供參考圖紙等，就會抑制甚至扼殺學(xué)生總體的創(chuàng)新潛能。因此，應(yīng)給學(xué)生更多的思考空間，鼓勵并激發(fā)大學(xué)生主動參與實(shí)踐，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。3改革課程體系為適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的需要，必須對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，應(yīng)采取多樣化的培養(yǎng)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課程環(huán)境及條件。改革可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)；二是開設(shè)多領(lǐng)域的選修課程，