基于以人為本的高校學生管理模式研究

1、基于以人為本的高校學生管理模式研究基于以人為本的高校學生管理模式研究【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，對于高校學生管理工作逐漸的重視；同時隨著科學發(fā)展觀的提出，要想實現(xiàn)社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展，就要不斷的堅持以人為本的原則，將其貫穿于社會經(jīng)濟的各個方面。與此同時，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，以往的學生管理模式，已經(jīng)不能滿足于日益變化的學生心理管理，所以加強高校學生管理方式、體制等，是尤為關(guān)鍵的。對此本文就基于以人為本的高校學生管理模式，結(jié)合

2、其高校學生管理的特征等內(nèi)容進行分析，希望對于我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，起著積極促進的意義。【關(guān)鍵詞】以人為本學生管理高教改革步伐的推進，使得學生的思想逐漸復(fù)雜，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的高校學生管理模式中，集權(quán)式、分權(quán)式的學生管理體制的不科學性，教學理念的不先進性，學生心理關(guān)注形式化等問題逐漸的暴露出來。對此積極建設(shè)以人為本的校園環(huán)境、注重學生自我約束意識、增加管理者的法律意識等，是非常重要的，從而更好的促進基于以人為本學生管理模式的優(yōu)化和發(fā)展。一

3、、基于以人為本的高校學生管理特征（一）注重學生全面發(fā)展以人為本的學生管理，就是指以學生的發(fā)展的為主，管理工作圍繞著學生的發(fā)展進行展開，從而更好的培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、能力。一改以往重視教師隊伍建設(shè)，忽視學生終身發(fā)展的問題，是高校管理工作的主要發(fā)展趨勢。（二）學生占據(jù)主體地位主要教育工作，圍繞學生進行展開，培養(yǎng)學生的德智體美以及主動性、創(chuàng)造性等，讓學生的以及接受良好的教育；一改以往學生管理模式中，以管理制度為中心的問題，只有以學生為中心，并在

4、學科等中，進行充分的體現(xiàn)，才能更好的完善基于以人為本的學生管理模式。（三）尊重學生個性發(fā)展尊重學生個體的發(fā)展，是為了更好的培養(yǎng)學生的情感，使其擁有積極健康的心理，并根據(jù)學生的個性，進行管理制度的制定，從而更好的使學生形成自己的特色個性，為其今后的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。（四）服務(wù)意識充分體現(xiàn)以往的學生管理工作，管理者過分的強調(diào)規(guī)范制度；而在當今時代的學生管理模式中，管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，增肌學生的服務(wù)意識，真正的做到尊重學生、體諒學生，以學

5、生為主，并提供優(yōu)化、合理的服務(wù)，從而使其更好的促進現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。二、完善基于以人為本的高校學生管理模式對策（一）堅持一定的原則原則包括要激發(fā)學生的個性、正視學生的獨立性、發(fā)展學生的能動性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；同時創(chuàng)新學生管理的途徑，可以充分的利用校園一卡通管理系統(tǒng)，對其以人為本的管理方向進行分析、確定，對其以人為本的管理制度進行完善，最后完善一卡通的校園環(huán)境，建立以人為本的校園氛圍。（二）建立良好的校園環(huán)境要想積極的創(chuàng)建以人為本的

6、校園環(huán)境，就要從硬環(huán)境、軟環(huán)境兩個角度分析，其中硬環(huán)境包括校園建筑物、設(shè)施等，使其真正的滿足學生發(fā)展需求。其中軟環(huán)境是指校園的各種規(guī)章制度，學校的領(lǐng)導(dǎo)者，要結(jié)合學生的心理進行各種管理規(guī)章制度的制度，使其充分的體現(xiàn)出對于學生的關(guān)懷。其次學生也要舉辦各種的活動，從而更好的培養(yǎng)的情感素養(yǎng)，以及學習和生活的綜合能力。（三）提高學生的自我管理能力積極建立類似學生會等組織，積極重視學生的自我管控，從而減少學校對于學生管理的壓力；但是學生自我約束的前

7、提，是通過內(nèi)心、情感的認可，才會接受進行自我管理，對此加強學生的自我教育，是尤為重要的。（四）注重學生心理發(fā)展保證學生身心健康發(fā)展，是高校一直以來的管理重點；大學生正處于心理發(fā)展階段，學生心理、思想上的問題，應(yīng)當積極的進行糾正，避免其出現(xiàn)生活、學習、工作等方面的問題。對此就要完善大學生心理的咨詢工作，定時的展開一系列安全、心理講座，減緩學生的就業(yè)壓力，使其具備健全的人格。（五）提高服務(wù)者的法律意識基于以人為本的高校學生管理模式落實情況的

8、好壞，與管理者、服務(wù)者自身的綜合素質(zhì)，有一定的關(guān)系；唯有做到有法可依，才能做到科學管理，對此應(yīng)當根據(jù)管理者、服務(wù)者的行為，制定完善的法律法規(guī)，使其行為更加的規(guī)范，從而有效的落實以人為本的學生管理模式。三、總結(jié)綜上所述，通過對于基于以人為本的高校學生管理模式分析，發(fā)現(xiàn)要想做科學管理，除了要堅持一定的原則，完善各項管理規(guī)章制度的同時，更要提高學校領(lǐng)導(dǎo)、教師等工作人員的認識，真正的以學生為中心，充分的體現(xiàn)出為學生的發(fā)展服務(wù)，滿足學生發(fā)展需求；

9、根據(jù)學生綜合素質(zhì)、能力發(fā)展等因素，進行學生制度規(guī)范，切實關(guān)心學生全面發(fā)展，從而更好的提高學校知名度，招攬更多的學生，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。參考文獻：徐鋒.以人為本的高校學生管理工作研究[D].河南理工大學，2010.姜娜.“以人為本”理念下的高校學生管理模式探析[D].天津大學，2010.顧明高.以人為本的高校學生管理模式研究[J].教育與職業(yè)，2014，15.黃潔，高志華.論“以人為本”高校學生管理模式[J].黑河學刊，2011，