《音樂教學設計》ppt課件

1、音 樂 教 學 設 計 吉林市教育學院 任秀珠,音樂新課程專題講座,音樂教學設計是音樂教學實施前有計劃的教學準備和安排活動，是進行音樂教學活動的基礎。,音樂教學設計主要包括音樂教學內(nèi)容、音樂教學目標、音樂教學過程等方面的設計。,一、音樂教學內(nèi)容設計

2、 音樂教學內(nèi)容是音樂教學活動的依據(jù)，通常情況下，它以教材的方式承載，具體包括學生使用的音樂教科書、教師使用的音樂教學參考書以及相匹配的音樂教學多媒體光盤和音帶、像帶等。,在多數(shù)情況下，各學段、各學期、各學時的音樂教材內(nèi)容即是相應學段、學期和學時的音樂教學內(nèi)容，但有時根據(jù)音樂教學的特殊需要，音樂教學內(nèi)容也會脫離音樂教材而由音樂教師自行選擇和組合。,設計音樂教學內(nèi)容的兩個基本原則,1、正確理解教材單元人

3、文主題，處理好音樂作品同其它內(nèi)容的主次關系。 2、教師自主選擇、組合音樂教學內(nèi)容時，要注意以音樂為本的原則。,分析音樂教學內(nèi)容的幾種方法,1、不要僅限于音樂作品內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作背景以及作曲家介紹等方面，更要注重音樂作品的人文內(nèi)涵、情 感意蘊、藝術特色和社會價值。 2、不要僅僅是閱讀和參考有關音樂資料，更應注重對音樂作品的聆聽和唱、奏，以獲得本人直接的體驗，這

4、一點非常重要。。,關注音樂作品的創(chuàng)作價值和藝術特色  凡屬優(yōu)秀的音樂作品，凡能夠選入教學內(nèi)容、作為教材的音樂作品，都具有一定的社會價值和較高的藝術價值，因此，對作品這些方面的分析有著重要的教育價值和教學意義。例如曾打動了無數(shù)青少年學生心靈的歌曲《我多想唱》，如果僅僅著眼于表現(xiàn)手法和作品結構上的分析，就不會對中學生產(chǎn)生那樣大的吸引力和震撼力。,注重對音樂作品的直接體驗

5、與感受  音樂教師在對音樂教學內(nèi)容進行分析時，往往依據(jù)音樂教學資料、音樂教學參考書等間接信息比較多，缺乏自身對音樂作品的直接體驗，因而也就形成不了對音樂的感悟。試想，一個自己都沒有走進音樂的教師，怎能企望學生理解音樂？,音樂課堂上，最為脫離音樂教育本質(zhì)的教學現(xiàn)象就是教師照本宣科地講解音樂和學生不假思索地聽講，原因就是雙方均無對音樂的直接體驗，因

6、此師生也都沒有真正地走進音樂。,良好的音樂教學效益來自師生之間和諧的音樂審美交流，而形成這種和諧交流的前提則是教師自身對音樂的切身感受。音樂教師上課之前如果缺乏這種對音樂的感受、感動、感悟，將不可能運用音樂的情感力量來感動學生。所以，對音樂教學內(nèi)容的分析，教師自身的反復聆聽與多次體驗相當重要 。,二、音樂教學目標設計,音樂教學目標是學校音樂課程價值的具體性體現(xiàn)，是學生在學校和教師指導下，其音樂學習活動具體的行為變化

7、表現(xiàn)和階段性、特殊性的學習結果。 音樂教學目標對音樂教學過程具有重要的引領作用。,音樂教學目標的表述,1、明確、具體、指向清晰 音樂教學目標是從微觀的角度，預計某一時段、某一環(huán)節(jié)音樂教學所要獲得的結果,因此要明確、具體和簡潔，主要涵蓋本課時學習的具體內(nèi)容、方法、過程及要達到的程度和水平。,《又見茉莉花》的教學目標  1、

8、聆聽不同體裁、風格的《茉莉花》，體驗音樂作品的情感與形態(tài)，進而喜愛祖國的民間音樂藝術。 2、了解民歌曲式結構、演唱形式等知識，能夠隨著音樂有感情的輕聲歌唱。,《月光》的教學目標  1.欣賞德彪西鋼琴作品《月光》，感受印象派作品的音樂風格。 2.通過對印象派文學、美術作品的了解，開闊視野、拓展知識面，加深對印象派音樂的理解。,2、目標要

9、涵蓋三個維度,即情感、態(tài)度和價值觀，過程與方法，知識和技能。 在具體設計思路和寫法上，可以靈活處理和不拘一格，既可三個維度分條設計；也可采用把三個目標維度融在一起的方式。,《阿細跳月》的教學目標  1、了解彝族音樂與舞蹈的風格特點，對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生興趣，知道少數(shù)民族音樂是我國民族音樂的重要組成部分。 2、欣賞彝族阿細人音樂與舞蹈，體驗和表現(xiàn)《阿細跳月》的藝術手法

10、和音樂情感 。 3、能夠說出音樂主題的不同音色變化，能準確地讀出五拍子的節(jié)奏強弱，并能隨著樂曲表演舞蹈。,《爵士樂》的教學目標  能夠自主收集整理有關爵士音樂文化的資料（文字、音響），在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風格特點，并了解其相關文化及藝術價值；以開放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強對多元文化的接納與包容意識。,正確使用目標的行為動

11、詞   傳統(tǒng)教案中，音樂教學目標常用的表述句式：“通過……使學生……“ 通過……培養(yǎng)學生……”“通過……引導學生……” 這類在傳統(tǒng)音樂課程“教學目的”中經(jīng)常使用的行為動詞，目標的行為主體是教師而不是學生。已不符合音樂新課程“教學目標”的表述要求。,《音樂與戲劇》的教學目標  1.了解歌劇序曲和詩劇配樂其演出形式雖屬純音樂題

12、材，但作品表現(xiàn)的內(nèi)容都與劇情相關，戲劇的人物、情節(jié)和主題思想是以音樂為載體表現(xiàn)出來的。 2.能夠認識、了解劇情與劇情相關的背景材料。 3.能用體態(tài)律動的原位動作感受和表現(xiàn)音樂主題，能用色彩表現(xiàn)樂曲，為樂曲創(chuàng)作圖譜。,在音樂新課程中，課堂教學行為主體是學生而不是教師，因此目標應從學習者的角度來表述，其行為動詞應為“對…”“在…”“用…”“能夠…”“感受…”“體驗…”“了解…”“掌握…”這樣

13、的句式，,音樂教學目標的確立和表述是每一個音樂教師進行教學設計的自主行為，不必要過于追求統(tǒng)一，千篇一律；從另一個角度說，音樂教學本身就是藝術，而藝術是需要個性的，沒有個性就形不成獨特的教學風格。,三、音樂教學過程設計,音樂教學過程是根據(jù)音樂教學目標實施音樂教學的一種活動程序，由教師、學生以及音樂教學內(nèi)容、方法和手段等若干要素構成。設計音樂教學過程則是音樂教師在分析研究了教學對象、教學內(nèi)容、教學方法和手段的基礎上，為實

14、現(xiàn)音樂教學目標而準備在音樂教學實施中進行的一系列活動安排程序。,音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程 在教學過程方面的區(qū)別傳統(tǒng)音樂課程：重視音樂教學結果，輕視音樂教學過程，教學過程機械、封閉和僵化，這種狀況又導致了音樂教學過程設計的程式化、模式化。音樂新課程：認為教學過程具有重要的教育價值，并給以高度的重視，教學過程具有可變性、生成性、開放性的特點。,音樂教學過程設計的幾種方式 

15、 音樂教學過程的設計，是將構成音樂教學過程的各種因素，按一定的程序組織起來，并形成一個具體的文本，它是音樂教學實施與操作前的重要準備。常見的音樂教學過程設計有階段式、環(huán)節(jié)式和步驟式三種方式。,階段式的音樂教學過程設計,這種方式的音樂教學過程設計，是將構成音樂教學過程的各種因素，根據(jù)其不同特點劃分成若干個固定的段落，如起始階段、展開階段、結束階段等。,起始階段的主要任務是組織教學、誘發(fā)興趣、導入新

16、課。常見的導入方式有：談話式導入、圖片式導入、音樂式導入等多種。導入方式最重要的是具有新意。,展開階段是音樂教學的主體和中心階段，是音樂教學內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學目標達成的階段，因此這一過程尤為重要。一般，展開階段由若干個教學活動組成，其特點是一個環(huán)環(huán)相扣、逐漸鋪展或是由淺入深、逐步遞進的過程。,結束階段是音樂教學的總結階段，是音樂教學的“點睛”之筆，可由音樂教師以概括一節(jié)課的教學內(nèi)容、總結學生音樂學習情況等方式來結

17、束教學；也可以采用師生交流的方式結束教學，比如由教師采訪、學生談感受的訪談式結課，由教師引導、學生回顧學習過程的回味式結課，由教師設問、引發(fā)學生思考與聯(lián)想，增進進一步探究欲望的外延性結課等等。,,環(huán)節(jié)式音樂教學過程設計  環(huán)節(jié)式音樂教學過程設計是指把構成音樂教學過程相互關聯(lián)的若干因素進行并列式的組合，包括以內(nèi)容為環(huán)節(jié)和以方法為環(huán)節(jié)兩類。,,《中秋》教學過程設計話中

18、秋（背景音樂《水調(diào)歌頭·中秋》）頌中秋 (寫出歌曲名字中有月亮的歌曲： 《十五的月亮》《月亮船》《月之故鄉(xiāng)》 《月 亮代 表我的心》《月亮惹的禍》 《明月千里寄 相思》……) （配樂詩朗誦《水調(diào)歌頭·中 秋》，背景 音樂《春江花月夜》）唱中秋（齊唱《但愿人長久》）,《歡樂的邊寨》教學過程設

19、計探索與交流 （學生在網(wǎng)上查閱瑤族、侗族、撒尼族、彝族的有關資料。 教師播放相關民族的音樂片段。師生交流。）感受與體驗 （欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，演唱主題。）表現(xiàn)與創(chuàng)造 （學生用打擊樂器為《瑤族舞曲》的主旋律即興伴奏，會樂器的學生演奏主旋律，其他學生即興表演舞蹈。）歸納與總結 （播放歌曲《愛我中華》。師生暢談本課收獲。）,步驟式音樂教學過程設計 

20、 這種音樂教學過程的設計是將構成音樂教學的各種因素，采取步步深入的方法，進行遞進式的安排，如： 課例《紅旗飄飄》的教學過程設計 情感的蘇醒、情感的積累、情感的共鳴、情 感的升華. 課例《美麗的草原》的教學過程設計 情境導入、情感喚起、情感深入、情感表達。,音樂教學過程的表述  1、表述要

21、具體、清晰、有序，邏輯性強  音樂教學設計不同于以往的“教案”，它在表述方式上要求具體、清晰和有序，也就是說，教學設計不能是提綱式的“簡案”，而應是比較具體的詳案；不能過程模糊、脈絡不清、程序混亂，而應是整體過程和局部階段、環(huán)節(jié)與步驟均清晰有序并富有邏輯性的安排。,2、表述要包含教學過程的四種要素  音樂教學過程是由學生、教師、教學內(nèi)容和方法四種要素構成的，缺一不可。