國際貿(mào)易專業(yè)崗位群人才培養(yǎng)研究

1、國際貿(mào)易專業(yè)崗位群人才培養(yǎng)研究蔡麗娟南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學院信息技術(shù)與商務(wù)管理系Chinabusinessupdate人力蹦麟蹦黼黼嘲鞠黼資源【摘要】“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略明確把創(chuàng)新人才模式作為高校改革的方向。圍繞外貿(mào)崗位群與教學課程模塊實施協(xié)同創(chuàng)新策略成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。通過分析外貿(mào)崗位群對國貿(mào)人才的能力要求，闡述高職人才培養(yǎng)存在的共性問題，并提出解決方案?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；國際貿(mào)易專業(yè)；崗位群；人才培養(yǎng)模式一、崗位群協(xié)同創(chuàng)新

2、的內(nèi)涵協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞同一個創(chuàng)新目標，多個獨立主體通過知識、專業(yè)技能、技術(shù)等多因素的協(xié)作，最終形成成果共創(chuàng)、利益共享、風險共擔的創(chuàng)新機制。其本質(zhì)上是一種多獨立主體間的新型創(chuàng)新管理模式。目前市場上國際貿(mào)易崗位群依次可分為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、報關(guān)報檢員、貨代保險等職位。圍繞外貿(mào)崗位群與教學課程模塊實施協(xié)同創(chuàng)新策略能有效解決人才培養(yǎng)存在的難題。國際貿(mào)易專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞外貿(mào)市場崗位群的共同目標通過協(xié)同創(chuàng)新，把大學課程設(shè)置、教學內(nèi)容等人

3、才培養(yǎng)方案直接與企業(yè)人才需求對接，最大限度利用校企合作等各種創(chuàng)新教育資源，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，提高辦學質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。=、外貿(mào)市場崗位群對國貿(mào)專業(yè)人才的能力要求1語言基礎(chǔ)關(guān)外貿(mào)崗位群普遍要求較強的外語交流能力、過硬的實操技能以及綜合應(yīng)用能力。這體現(xiàn)在招聘所需崗位時外貿(mào)企業(yè)要求業(yè)務(wù)人員必須能運用外語勝任客戶管理、業(yè)務(wù)開拓、交易磋商、商務(wù)談判等工作。而國貿(mào)學生外語應(yīng)用能力較差，特別表現(xiàn)在口語溝通，收發(fā)外貿(mào)函電，單據(jù)的制

4、作等細節(jié)，這在一定程度上弱化了畢業(yè)生就業(yè)時的優(yōu)勢，缺乏即時上崗的能力。2專業(yè)知識技能關(guān)一項完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)具有連續(xù)性、復(fù)雜性、保密性等特點，涉及交易初期的客戶開拓業(yè)務(wù)、外貿(mào)函電往來、成本的估算、交易條件的談判、合同簽訂、備貨、報檢報關(guān)、退稅等流程細節(jié)。這無疑要求國貿(mào)畢業(yè)生熟悉交易流程，具備過硬的專業(yè)知識和實操能力，兼具國際市場營銷推廣談判能力。在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，主要招聘大專層次具有國際貿(mào)易專業(yè)背景的畢業(yè)生，這說明國貿(mào)畢業(yè)生仍然具有較

5、強的競爭能力，但這也是一種機遇與挑戰(zhàn)性并存的工作。3從業(yè)經(jīng)驗和資格證關(guān)外貿(mào)行業(yè)對學歷的要求不高，但注重實際操作能力和工作經(jīng)驗，優(yōu)先考慮社會人員。畢業(yè)生普遍缺乏外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗，企業(yè)都希望招聘具有即時上崗操作的能力，不愿意花費過多的精力去培養(yǎng)實習生。具備一定的從業(yè)資格證書將被優(yōu)先錄用，特別是報關(guān)、報檢從業(yè)人員必須持證上崗。三、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的共性問題從各地院校辦學實踐來看，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標大致為著重培養(yǎng)學生的實操能力和專業(yè)

6、技能，但大部分課程設(shè)置較為零散，教學內(nèi)容重復(fù)性極高，缺乏整體協(xié)同效應(yīng)。與此同時，大專院校與外貿(mào)企業(yè)、政府、社會機構(gòu)等外部獨立主體缺乏協(xié)同創(chuàng)新，具體存在以下共性問題：1課程設(shè)置缺乏理論與實踐的有效協(xié)同外貿(mào)的業(yè)務(wù)崗位對從業(yè)人員學歷不高，但是非常注重崗位技能和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)院校國際貿(mào)易課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?；A(chǔ)課一般都把商務(wù)英語、商務(wù)函電作為國際貿(mào)易專業(yè)必修課，國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課則大多開設(shè)報關(guān)

7、實務(wù)、國際貨物運輸、國際結(jié)算等，而把市場營銷、國際商務(wù)談判作為專業(yè)選修課。這種人才培養(yǎng)模式在一定程度上使得理論教學依然與實踐教學脫節(jié)，在課時安排上有重理論、輕實踐的傾向，導致學生畢業(yè)后還需要進行針對性的再培訓，延緩了頂崗實習。2實踐操作能力差，缺乏即時上崗能力國際貿(mào)易是一個綜合性、操作性較高的專業(yè)，涉及多個學科內(nèi)容。這意味著學生具備單證處理、報關(guān)、投保等國際貿(mào)易方面的專業(yè)技能，同時具有熟悉運用英語開發(fā)客戶，與外商郵件往來，商務(wù)談判等綜合

8、素質(zhì)以及抗風險應(yīng)急處理能力。而目前各學科的課程設(shè)置各自為政，無法提供跨學科的知識和技能培養(yǎng)。專業(yè)能力的協(xié)同失衡導致學生的整體解決能力較差，實操能力差，無法適應(yīng)目前市場對國貿(mào)生的需求。3企業(yè)積極性不高，實訓基地建設(shè)薄弱鑒于外貿(mào)工作的時間連續(xù)性、信用風險、商業(yè)機密、實踐操作性高等特點，目前國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實訓場地、實驗室相對滯后，特別是針對社會崗位模擬實訓基地。小型的民營企業(yè)及加工企業(yè)規(guī)模小，對人才的需求較少，不太愿意接受以實習方式校企合作。僅

9、有的校外實踐基地大多靠關(guān)系維持，在追求利益的條件下，大多企業(yè)不樂意接受學生實訓，這種方式?jīng)]有得到良好的協(xié)同發(fā)展。鑒于以上問題，通過以就業(yè)為導向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃；并以崗位群能力素質(zhì)為方向，優(yōu)化課程模塊體系設(shè)置，整合課程資源避免重復(fù)教學，組建校內(nèi)外實踐基地等對策，可以解決目前人才模式存在的共性問題。參考文獻：【1]薛傳會論高等學校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，當代教育科學Ⅱ]2012(07)[2]胡秋華珠三角高職國際貿(mào)易專業(yè)人才需求調(diào)查分析U1廣東農(nóng)工

10、商職業(yè)技術(shù)學院學報，2010(O2)Chinahusine~pdate95國際貿(mào)易專業(yè)崗位群人才培養(yǎng)研究蔡麗娟南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學院信息技術(shù)與商務(wù)管理系Chinabusinessupdate人力蹦麟蹦黼黼嘲鞠黼資源【摘要】“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略明確把創(chuàng)新人才模式作為高校改革的方向。圍繞外貿(mào)崗位群與教學課程模塊實施協(xié)同創(chuàng)新策略成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。通過分析外貿(mào)崗位群對國貿(mào)人才的能力要求，闡述高職人才培養(yǎng)存在的共性問題，并提出解決方案

11、。【關(guān)鍵詞】高職院校；國際貿(mào)易專業(yè)；崗位群；人才培養(yǎng)模式一、崗位群協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞同一個創(chuàng)新目標，多個獨立主體通過知識、專業(yè)技能、技術(shù)等多因素的協(xié)作，最終形成成果共創(chuàng)、利益共享、風險共擔的創(chuàng)新機制。其本質(zhì)上是一種多獨立主體間的新型創(chuàng)新管理模式。目前市場上國際貿(mào)易崗位群依次可分為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、報關(guān)報檢員、貨代保險等職位。圍繞外貿(mào)崗位群與教學課程模塊實施協(xié)同創(chuàng)新策略能有效解決人才培養(yǎng)存在的難題。國際貿(mào)易專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新

12、是指圍繞外貿(mào)市場崗位群的共同目標通過協(xié)同創(chuàng)新，把大學課程設(shè)置、教學內(nèi)容等人才培養(yǎng)方案直接與企業(yè)人才需求對接，最大限度利用校企合作等各種創(chuàng)新教育資源，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，提高辦學質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。=、外貿(mào)市場崗位群對國貿(mào)專業(yè)人才的能力要求1語言基礎(chǔ)關(guān)外貿(mào)崗位群普遍要求較強的外語交流能力、過硬的實操技能以及綜合應(yīng)用能力。這體現(xiàn)在招聘所需崗位時外貿(mào)企業(yè)要求業(yè)務(wù)人員必須能運用外語勝任客戶管理、業(yè)務(wù)開拓、交易磋商、商務(wù)談判等工

13、作。而國貿(mào)學生外語應(yīng)用能力較差，特別表現(xiàn)在口語溝通，收發(fā)外貿(mào)函電，單據(jù)的制作等細節(jié)，這在一定程度上弱化了畢業(yè)生就業(yè)時的優(yōu)勢，缺乏即時上崗的能力。2專業(yè)知識技能關(guān)一項完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)具有連續(xù)性、復(fù)雜性、保密性等特點，涉及交易初期的客戶開拓業(yè)務(wù)、外貿(mào)函電往來、成本的估算、交易條件的談判、合同簽訂、備貨、報檢報關(guān)、退稅等流程細節(jié)。這無疑要求國貿(mào)畢業(yè)生熟悉交易流程，具備過硬的專業(yè)知識和實操能力，兼具國際市場營銷推廣談判能力。在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時

14、，主要招聘大專層次具有國際貿(mào)易專業(yè)背景的畢業(yè)生，這說明國貿(mào)畢業(yè)生仍然具有較強的競爭能力，但這也是一種機遇與挑戰(zhàn)性并存的工作。3從業(yè)經(jīng)驗和資格證關(guān)外貿(mào)行業(yè)對學歷的要求不高，但注重實際操作能力和工作經(jīng)驗，優(yōu)先考慮社會人員。畢業(yè)生普遍缺乏外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗，企業(yè)都希望招聘具有即時上崗操作的能力，不愿意花費過多的精力去培養(yǎng)實習生。具備一定的從業(yè)資格證書將被優(yōu)先錄用，特別是報關(guān)、報檢從業(yè)人員必須持證上崗。三、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的共性問題從各地

15、院校辦學實踐來看，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標大致為著重培養(yǎng)學生的實操能力和專業(yè)技能，但大部分課程設(shè)置較為零散，教學內(nèi)容重復(fù)性極高，缺乏整體協(xié)同效應(yīng)。與此同時，大專院校與外貿(mào)企業(yè)、政府、社會機構(gòu)等外部獨立主體缺乏協(xié)同創(chuàng)新，具體存在以下共性問題：1課程設(shè)置缺乏理論與實踐的有效協(xié)同外貿(mào)的業(yè)務(wù)崗位對從業(yè)人員學歷不高，但是非常注重崗位技能和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)院校國際貿(mào)易課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?；A(chǔ)課一般都把商務(wù)英語、商務(wù)函電作為國際貿(mào)易專

16、業(yè)必修課，國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課則大多開設(shè)報關(guān)實務(wù)、國際貨物運輸、國際結(jié)算等，而把市場營銷、國際商務(wù)談判作為專業(yè)選修課。這種人才培養(yǎng)模式在一定程度上使得理論教學依然與實踐教學脫節(jié)，在課時安排上有重理論、輕實踐的傾向，導致學生畢業(yè)后還需要進行針對性的再培訓，延緩了頂崗實習。2實踐操作能力差，缺乏即時上崗能力國際貿(mào)易是一個綜合性、操作性較高的專業(yè)，涉及多個學科內(nèi)容。這意味著學生具備單證處理、報關(guān)、投保等國際貿(mào)易方

17、面的專業(yè)技能，同時具有熟悉運用英語開發(fā)客戶，與外商郵件往來，商務(wù)談判等綜合素質(zhì)以及抗風險應(yīng)急處理能力。而目前各學科的課程設(shè)置各自為政，無法提供跨學科的知識和技能培養(yǎng)。專業(yè)能力的協(xié)同失衡導致學生的整體解決能力較差，實操能力差，無法適應(yīng)目前市場對國貿(mào)生的需求。3企業(yè)積極性不高，實訓基地建設(shè)薄弱鑒于外貿(mào)工作的時間連續(xù)性、信用風險、商業(yè)機密、實踐操作性高等特點，目前國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實訓場地、實驗室相對滯后，特別是針對社會崗位模擬實訓基地。小型的民營

18、企業(yè)及加工企業(yè)規(guī)模小，對人才的需求較少，不太愿意接受以實習方式校企合作。僅有的校外實踐基地大多靠關(guān)系維持，在追求利益的條件下，大多企業(yè)不樂意接受學生實訓，這種方式?jīng)]有得到良好的協(xié)同發(fā)展。鑒于以上問題，通過以就業(yè)為導向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃；并以崗位群能力素質(zhì)為方向，優(yōu)化課程模塊體系設(shè)置，整合課程資源避免重復(fù)教學，組建校內(nèi)外實踐基地等對策，可以解決目前人才模式存在的共性問題。參考文獻：【1]薛傳會論高等學校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，當代教育科學Ⅱ]20