地方高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)研究

1、魏君英：地方高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)研究科教園地地方高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型’’人才培養(yǎng)研究魏君英(長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北荊州434025)[摘要]在分析經(jīng)濟(jì)全球化背景下國(guó)貿(mào)人才需求特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從“高素質(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了地方高?！案咚刭|(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的思路。[關(guān)鍵詞】地方高校；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)

2、]G6420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A1經(jīng)濟(jì)全球化背景下的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才需求特點(diǎn)11強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)在以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)模式以及跨國(guó)貿(mào)易的方式與產(chǎn)品種類(lèi)不斷創(chuàng)新因此。國(guó)貿(mào)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越受到用人單位的普遍關(guān)注。企業(yè)希望招聘到的國(guó)貿(mào)人才不僅掌握基本的業(yè)務(wù)技能，還要具備在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)變化中，為企業(yè)尋找新的機(jī)會(huì)為企業(yè)的發(fā)展提出新的策略、新的觀念、新的技術(shù)等等，而這需要高校在培養(yǎng)

3、國(guó)貿(mào)人才時(shí)有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。12強(qiáng)調(diào)溝通協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)精神信息時(shí)代的現(xiàn)代企業(yè)是建立在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)基礎(chǔ)上的具有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的組織。企業(yè)日常的經(jīng)營(yíng)管理光靠企業(yè)管理者或其員工單打獨(dú)斗是絕對(duì)不行的，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)要靠集體智慧?？繀f(xié)調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神的形成則需要企業(yè)成員具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，因此，高校在國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程中。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。13強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與視野經(jīng)濟(jì)全球化背景下，生產(chǎn)的國(guó)際分工

4、與合作越來(lái)越深入和細(xì)化，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)理念不斷創(chuàng)新，由此而產(chǎn)生對(duì)高層次的具有國(guó)際視野的理論人才的需求。國(guó)貿(mào)高端人才是現(xiàn)代企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)決策與管理的儲(chǔ)備人才，他們將來(lái)是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定者和決策者。他們需要有引領(lǐng)企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。這要求他們不僅要精通國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)、實(shí)務(wù)技能。還要熟悉各國(guó)語(yǔ)言和文化背景，了解國(guó)際企業(yè)運(yùn)作管理模式對(duì)世界前沿的技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)有較高的敏感度并持之以恒的關(guān)注整個(gè)世界市場(chǎng)的發(fā)展方向。14

5、國(guó)貿(mào)人才需求的多層次性由于涉外經(jīng)營(yíng)主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求也呈現(xiàn)多層次性特征。社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求層次包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才、國(guó)際商務(wù)管理人才和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論研究人才三個(gè)層次。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才一直是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要對(duì)象，是中小企業(yè)需求的主體。國(guó)際商務(wù)管理人才屬于較為高端的國(guó)貿(mào)人才，是大型企業(yè)人才需求主體。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論研究人才屬于科研型高端人才，是科研機(jī)構(gòu)以及高等院校的需求主體。2地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與

6、貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題21人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問(wèn)題一直以來(lái)，許多地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)人才。但在培養(yǎng)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能的掌握，忽略對(duì)學(xué)生的交叉學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及品德與能力素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也有許多學(xué)校把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級(jí)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)人才，但“高級(jí)”不意味著“高素質(zhì)”，在培養(yǎng)實(shí)踐中，往往把“高級(jí)”等同于“理論型”，從而出現(xiàn)重理論輕實(shí)務(wù)的問(wèn)題。22課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題由于在

7、培養(yǎng)目標(biāo)定位中存在“重實(shí)務(wù)輕理論”和“重理論輕實(shí)務(wù)”兩種傾向。導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)也存在偏向問(wèn)題。在“重實(shí)務(wù)輕理論”意識(shí)下，課程設(shè)計(jì)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)課程，但事實(shí)上，許多高校的實(shí)務(wù)教學(xué)課程中。并沒(méi)有真正注重學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，而是簡(jiǎn)單地縮短理論課時(shí)，降低理論知識(shí)深度，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、考核方法幾乎沒(méi)有針對(duì)具體實(shí)務(wù)技能。強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)僅僅是增加一些外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬課程，由于各種因素的制約，這些模擬課程并沒(méi)有取得理想的效果。23師資結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

8、目前。各地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師資結(jié)構(gòu)主要存在科研型與教學(xué)型教師比例失調(diào)的問(wèn)題，各地方高校致力于提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平使得學(xué)術(shù)型教師多于教學(xué)型教師，即使名義上教學(xué)型教師多于學(xué)術(shù)型教師。但許多從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師迫于職稱評(píng)定的壓力，不得不花大量的精力用于科研，而對(duì)實(shí)際教學(xué)效果研究較少。24國(guó)貿(mào)人才層次培養(yǎng)存在的問(wèn)題[收稿日期]2014—01—04【作者簡(jiǎn)介]魏君英(1973一)，女，湖北赤壁人，副教授，博士，研究方向

9、：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、宏觀經(jīng)濟(jì)理論與政策。175—科教園地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技2014年第25卷第02期(總第335期)目前許多高校在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的層次上不能體現(xiàn)自身的特一方面，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)行業(yè)特色、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)設(shè)定國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)層次，另一方面，沒(méi)有結(jié)合自身辦學(xué)條件與學(xué)科特色來(lái)設(shè)定國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)層次。多數(shù)地方高校在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)層次設(shè)定方面只是簡(jiǎn)單跟隨潮流或參照兄弟院校的培養(yǎng)目標(biāo)與方式，由此培養(yǎng)出的國(guó)貿(mào)人才缺乏差異化和地方特色，自然

10、也不能滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)人才的多樣化需求。3培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的具體措施31設(shè)定合理的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)“高素質(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的特點(diǎn)體現(xiàn)在綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力四個(gè)方面為適應(yīng)這四個(gè)方面的特色定位，“高素質(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是考慮學(xué)生的就業(yè)與以后職業(yè)發(fā)展的需要?！案咚刭|(zhì)應(yīng)用型”國(guó)貿(mào)專業(yè)人才除了掌握就業(yè)必要的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理論知識(shí)，具備從事貿(mào)易實(shí)務(wù)

11、的技能和實(shí)踐操作能力外，還需要有較強(qiáng)的就業(yè)、擇業(yè)能力和向深層方向發(fā)展的能力。二是考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)人才需求的變化。應(yīng)針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)人才需求的新特點(diǎn)設(shè)定國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境而實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。三是考慮地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，高校一些國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作主要是因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的技能和素質(zhì)不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展情況不能就地解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。只有充分考慮地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的需要

12、，在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)才能體現(xiàn)出地方特色，所培養(yǎng)的人才才會(huì)具有差異化特點(diǎn)。32改革國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式針對(duì)目前地方高校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的弊端。本文提出“一個(gè)邏輯”、“兩個(gè)并重”、“三個(gè)結(jié)合”的改革思路。“一個(gè)邏輯”是指在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)過(guò)程中遵循從理論到實(shí)踐再到理論的邏輯。具體而言，首先通過(guò)基礎(chǔ)的專業(yè)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)重點(diǎn)再轉(zhuǎn)移到實(shí)際專業(yè)技能的訓(xùn)練，然后通過(guò)校企合作項(xiàng)目為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)務(wù)型教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行

13、實(shí)地工作和學(xué)習(xí)，最后通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中提升專業(yè)理論深度，形成學(xué)位論文。“兩個(gè)并重”是指知識(shí)與技能并重，能力與素質(zhì)并重。知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是手段，兩者相輔相成，因此，國(guó)際貿(mào)易技能的培養(yǎng)與理論知識(shí)的傳授同等重要。能力主要包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、談判能力等，這些能力是學(xué)生勝任各種工作崗位的保證“素質(zhì)”是“能力”正常發(fā)揮作用的前提條件。因此，“素質(zhì)”與“能力”同等重要，“能力”是基礎(chǔ)，“素

14、質(zhì)”是保證?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐結(jié)合分散見(jiàn)習(xí)與集中實(shí)習(xí)結(jié)合，校內(nèi)教師教學(xué)與企業(yè)專家講座結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與一】76一校外實(shí)踐相結(jié)合有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際獲得對(duì)專業(yè)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)。分散見(jiàn)習(xí)往往時(shí)問(wèn)較短。學(xué)生的參與程度不夠，與集中實(shí)習(xí)結(jié)合可以讓學(xué)生熟悉企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和工作的方法，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。校內(nèi)教師雖然具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)但沒(méi)有在涉外企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而外聘涉外企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或?qū)＜沂钦n堂教學(xué)的有力補(bǔ)充

15、他們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作的介紹和外貿(mào)理論的闡述，有利于學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能的全面認(rèn)識(shí)。33設(shè)計(jì)合理的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)課程課程設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)習(xí)的實(shí)用性。一方面要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合理論素質(zhì)的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程核心理論課程不僅僅包括貿(mào)易領(lǐng)域，還應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)策略等領(lǐng)域，例如除了開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論課程，還應(yīng)開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商品學(xué)、國(guó)際貿(mào)易地理等課程。讓學(xué)生熟練掌

16、握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的同時(shí)，開(kāi)闊專業(yè)視野；另一方面要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易涉及的知識(shí)面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，既要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，更要突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性特點(diǎn)。因此，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)課程模塊之間相輔相成的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理的分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，在課時(shí)的比例基本相當(dāng)?shù)那闆r下，適當(dāng)加大實(shí)踐課的課時(shí)比重。實(shí)務(wù)課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易慣例、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)案例分析等課

17、程，使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際商務(wù)的基本原理和技巧。34建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍地方高校由于辦學(xué)條件的限制，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師隊(duì)伍存在人數(shù)少、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)和支持擔(dān)任專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)的教師參加相關(guān)培訓(xùn)以豐富專業(yè)知識(shí)資助專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)鼓勵(lì)教師參加國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)研究相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。幫助教師提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)提高專業(yè)教學(xué)水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]張建華新建地方本科院校國(guó)際經(jīng)

18、濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探討[J]河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，201l(9)：94—96[2]吳海兵，李丹地方本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6)：83—87【3]周金城，劉林奇應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程改革的新思路[J]湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6)：l16一l18[4]劉曉偉，孟亮論普通本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位[J]中國(guó)管理信息化，2010(1)：116一l18[