創(chuàng)造性區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與探索

1、1D1ft載自創(chuàng)造性區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與探索房晶勝利石油管理局勝商社區(qū)學(xué)前教育中心山東東營257000)摘要:區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。要想創(chuàng)造性的開展區(qū)域活動，需把握好區(qū)域創(chuàng)設(shè)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、區(qū)域的組織與開展這三個方面。關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)規(guī)則組織在區(qū)域活動中，幼兒不斷地自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我完善，隨著幼兒教育改革的不斷深入，區(qū)域游戲已成為幼兒獨立學(xué)習(xí)的有效方式。筆者圍繞創(chuàng)造性區(qū)域活動的開展進行了實踐探索，深刻地感

2、悟到開展區(qū)域活動應(yīng)以符合幼兒認(rèn)知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時把握好區(qū)域創(chuàng)設(shè)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、區(qū)域的組織這三個方面。、發(fā)揮教研組優(yōu)勢學(xué)前教育中心十分注重發(fā)揮教研組的引領(lǐng)指導(dǎo)服務(wù)功能，集中骨干力量，對區(qū)域活動進行了前期調(diào)研，針對過去區(qū)域活動中以“平行游戲“為主，幼兒之間交往密度小這一現(xiàn)狀，對創(chuàng)造性區(qū)域活動的開展進行了可行性分析，積極探索，將創(chuàng)造性游戲與區(qū)域活動有機整合，為幼兒提供更多的交往時間和空間，創(chuàng)造更多的合作機會，有效地促

3、進幼兒良好社會性的發(fā)展。學(xué)前教育中心統(tǒng)一制定了區(qū)域游戲標(biāo)準(zhǔn)與流程，由骨干教師帶頭，首先將角色游戲在小中班進行了試點，然后組織全體教師進行觀摩和經(jīng)驗交流，并組織教師針對創(chuàng)造性游戲的特點、分類、目標(biāo)、指導(dǎo)等進行了分級系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)隨后在全部因所鋪開，并針對問題開展專題研討，根據(jù)開展情況適時調(diào)整、豐富游戲內(nèi)容，如，根據(jù)幼兒年齡特點，在以角色游戲為主的基礎(chǔ)上，進一步加入結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，要求小中班必須有娃娃家，大班要有表演游戲。二、區(qū)域創(chuàng)設(shè)區(qū)域

4、的設(shè)置，要有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。各班區(qū)域的數(shù)量不少于6個，包括特色區(qū)域、主題區(qū)域。小班以生活勞動、感官訓(xùn)練、角色扮演為主安排區(qū)域，中班以角色扮演、建構(gòu)活動、創(chuàng)意美工為主安排區(qū)域大班以建構(gòu)活動、表演游戲、科學(xué)探索、社會交往為主安排區(qū)域。幼兒園每周開展四次區(qū)域活動，包括2次創(chuàng)造性區(qū)域游戲、12次常規(guī)區(qū)域游戲，每次時間4060分鐘。在創(chuàng)造性區(qū)域活動中嘗試讓幼兒充當(dāng)成年人的角

5、色，在專門設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動和他們之間的關(guān)系。如角色游戲中區(qū)域的材料涉及幼兒熟悉和感興趣的，能反映幼兒社會生活各個方面的主題，如娃娃家、醫(yī)院、超市、兒童樂園、餐廳、街道、車站、銀行等。娃娃家打破原有形式，設(shè)立6個相對獨立的家庭，家庭間通過貨幣交流互動、自主交往，同時還根據(jù)幼兒興趣和特長，開展了一些特色區(qū)域，如按摩院、美食城、新聞中心等。三、注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識我們提出了“材料豐富、融入主題、易于

6、操作“的思路和“因地制宜、勤儉持家、做精做細“的要求。廣大教師根據(jù)幼兒年齡特點、班級特色，設(shè)計區(qū)域標(biāo)志、規(guī)則。小班多以幼兒實際規(guī)范操作的照片為主中班以照片輔加文字說明幼兒在區(qū)域中應(yīng)遵守的規(guī)則大班則以幼兒自己創(chuàng)作的圖畫輔以文字說明來約束幼兒的行為。為了避免在區(qū)域活動中有“挑食“和“扎堆“現(xiàn)象，根據(jù)活動內(nèi)容和區(qū)域面積確定各區(qū)人數(shù)。有的班級為了讓幼兒養(yǎng)成整潔的衛(wèi)生習(xí)慣，用廢舊的鞋盒制作了可愛的鞋架，即規(guī)定了幼兒的人數(shù)，又整潔了環(huán)境。區(qū)域材料是

7、幼兒創(chuàng)作的載體，豐富的材料如何使幼兒快速準(zhǔn)確的找到擺放位置以前，材料總會在孩子收區(qū)時，由于取的材料筐較多，記不清位置而隨意擺放。通過精細化管理，我們在材料筐和櫥柜上貼上相對應(yīng)的標(biāo)簽，根據(jù)幼兒年齡特點不同進行設(shè)計，小班以照片標(biāo)簽為主，在取放材料的過程中，學(xué)習(xí)實物一一對應(yīng)中班以圖形加數(shù)字從兩個緯度加以區(qū)分，在活動中學(xué)習(xí)歸類整理大班則以文字標(biāo)簽為主，在認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上，使文字和實物之間建立聯(lián)系，為幼兒的前閱讀打下基礎(chǔ)。在活動中反復(fù)提醒幼兒尋找

8、櫥柜上與材料筐相對應(yīng)的標(biāo)簽，這樣各種材料就能準(zhǔn)確快速地回家，從而也使幼兒養(yǎng)成了物歸原處的好習(xí)慣。四、區(qū)域活動的組織與開展首先教師做好大量的前期準(zhǔn)備工作，有目的地通過幼兒日常生活及教學(xué)活動，使幼兒獲得各種知識。幼兒的知識面越廣，區(qū)域活動的內(nèi)容也越豐富。在活動中教師們通過觀察，發(fā)現(xiàn)許多問題，如:很多區(qū)域沒有客人的時候，幼兒會無所事事，于是，教師根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，增加了新的內(nèi)容，如，醫(yī)院增加了做藥丸、棉棒、查體、照顧住院病人等，出租者

9、司機增加了加油站和洗車、給汽車美容等內(nèi)容有的孩子沒有錢了，又不愿去工作，教師們就安排了公共閱覽室區(qū)域等等。教師在活動組織中，通過向幼兒提問、提建議來發(fā)展游戲情節(jié)也幫助各組間建立聯(lián)系以擴展游戲范圍。同時糾正不正確的反映。教師不失時機地幫助幼兒糾正錯誤的觀念，轉(zhuǎn)變消極的情緒，補充不完全的認(rèn)識。比如:一個家庭兩個人出去購物，其中一個孩子就不用自己的錢，這些都需要教師去觀察、記錄，及時講評，進行個別教育。錢的問題，這些都很好的說明幼兒對社會有了

10、初步的認(rèn)識。五、效果我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了相對寬松、愉悅的活動氛圍，幼兒按照自己的興趣進行活動，提供給幼兒更多的交往、合作、解決問題的154現(xiàn)代企業(yè)教青MODERNENTERPRISEEDUCATION2012年.1月下期?學(xué)術(shù)理論規(guī)d氣鑫苦關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)觀念問題的探討肖國車王玉勤廖康禮九江學(xué)院會計學(xué)院江西九江332005)摘要:本文分析了自恢復(fù)高考制度以來我國高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的變遷過程，對當(dāng)前高校正確引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀念的路徑進

11、行了探討，并就建立高校、政府和社會的三位一體的配套機制提出了建議。關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生就此觀念就業(yè)教育高校畢業(yè)生就業(yè)觀念是指高校畢業(yè)生對職業(yè)選擇的基本看法，是其在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)下，對自己未來從事職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)的基本認(rèn)識和態(tài)度。就業(yè)問題與一個國家的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的狀況緊密聯(lián)系，也是衡量社會發(fā)展水平和社會制度合理性的一個尺度。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)軌，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量也逐年大幅度增加，2007年20

12、11年五年間分別達到了495萬人、559萬人、611萬人、630萬人和660萬人，十年間高校畢業(yè)生人數(shù)擴大到了6倍而根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》所披露的數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達到680人另據(jù)預(yù)測十二五“期間我國高校畢業(yè)生的年均人數(shù)規(guī)模將達到700萬人。目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題已經(jīng)成為一個重要的社會敏感問題。近年來高校畢業(yè)生就業(yè)難的窘境及畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的失調(diào)，與我國人均大學(xué)生比例偏低及

13、人才短缺的理論和現(xiàn)實形成了強烈的反差，高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的偏差以及正確引導(dǎo)的問題已經(jīng)引起了高度關(guān)注。一、我國離校畢業(yè)生就業(yè)觀念的變遷分析高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念變遷過程是一個逐步與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的過程，自我國恢復(fù)高考制度以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的變遷大致經(jīng)歷了以下幾個階段:1、服從分配階段自1978年我國恢復(fù)高考制度至上世紀(jì)八十年代中期，我國對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分配還處于計劃經(jīng)濟的遺留階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)基本處于一種嚴(yán)格的計劃管理狀

14、態(tài)，高校畢業(yè)生的就業(yè)去向基本上由“統(tǒng)包統(tǒng)分“的政策決定，執(zhí)行的是“統(tǒng)籌安排、集中使用、保證重點、照顧一般“的大政方針。在這一時期，高校機會?；顒訒r醫(yī)生“、“美發(fā)師“、“廚師“、“售貨員“們在熱情、認(rèn)真的工作爸爸媽媽“在照顧娃娃出租車司機“載著小客人在“小社區(qū)“里穿梭……孩子們玩的有聲有色，有滋有昧，儼然就是一個濃縮的小社會，幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范，還能逐漸擺脫“自我中心“意識，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式娃娃

15、“與“長輩“的交往、“醫(yī)生“與“病人“的交往、“營業(yè)員“與“顧客“的交往等，幼兒從中獲得自信，獲得成功的與他人交往、與他人合作的社會性的意識傾向，并在不斷的循環(huán)中得以逐步的發(fā)展成熟。通過一段時間的實踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)在游戲中孩子們不畢業(yè)生的就業(yè)觀念體現(xiàn)出鮮明的特點:第一，在擇業(yè)傾向上比較被動。一方面，高校畢業(yè)生在面對畢業(yè)時無法根據(jù)自己的興趣、專長選擇自己的就業(yè)去向，另一方面高校及教育部門對畢業(yè)生的職業(yè)教育的指導(dǎo)也缺乏應(yīng)有的重視，對高校畢

16、業(yè)生就業(yè)去想的宣傳主要以奉獻精神、集體主義等精神為主。第二，高校畢業(yè)生的就業(yè)去向以政治化為主，對自身應(yīng)得的利益缺乏應(yīng)有的關(guān)注。畢業(yè)生在就業(yè)分配中，比較看重所從事職業(yè)的社會地位和社會意義，而對于個人志趣及才能和報酬則放于其次，推崇“國家先于集體、集體先于個人“、“大河有水小河滿，大河元水小、河干“等主流思想觀念。第三，在擇業(yè)意向及社會分工的評價上，傾向于重政工而輕農(nóng)商。2、走向開放階段從上世紀(jì)八十年代中期至九十年代中期，我國的經(jīng)濟體制逐步

17、從計劃經(jīng)濟過渡到商品經(jīng)濟，在高校畢業(yè)生的就業(yè)分配上也從統(tǒng)包統(tǒng)分的政策上逐步走向開放，這一時期高校畢業(yè)生的就業(yè)去向在滿足國家需要的前提了有了一定的自主性，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念的特點主要體現(xiàn)在:第一，在就業(yè)地點上傾向于特區(qū)、沿海地區(qū)和經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，在就業(yè)單位的選擇上傾向于“三資企業(yè)“和經(jīng)濟效益好的企業(yè)。第二，在人才評價和職業(yè)選擇上更加傾向于經(jīng)濟性標(biāo)準(zhǔn)搞原子彈的不如賣茶葉蛋的“的社會現(xiàn)實對畢業(yè)生的就業(yè)觀念的影響很大，不求高學(xué)歷只求高收入

18、成為高校畢業(yè)生的一種思潮。第三，職業(yè)流動性逐漸加強，在經(jīng)濟大潮的影響下下?！皬淖畛醭蔀橐环N現(xiàn)象逐步形成一種常態(tài)，高校畢業(yè)生對就業(yè)后職業(yè)的穩(wěn)定性也不過分看重，跳槽已經(jīng)逐步被單位和個人接受，高校畢業(yè)生已經(jīng)傾向于認(rèn)同通過調(diào)整工作崗位來追求滿意的工作。3、自主擇業(yè)階段僅獲得多層面的發(fā)展，同時也促進了教師專業(yè)的成長。活動的開展使教師們更加善于觀察和思考，她們追隨幼兒，解讀幼兒的行為，在觀察中逐步發(fā)現(xiàn)區(qū)域中存在的問題、有待解決的困難、幼兒的興趣點，