關于財務管理案例教學的思考

1、援財會月刊淵綜合冤窯苑怨窯陰教學之研究窯陰行輪崗堯轉崗實習遙二、專業(yè)能力實踐教學的措施員援改革課程體系袁增大專業(yè)能力實踐教學的課時比例遙從教學計劃改革入手袁盡量增大實踐堯實訓的課時比重袁以增強學生的動手能力曰從教學內(nèi)容改革入手袁簡化或刪除空洞的或會計專業(yè)關系不密切的內(nèi)容袁增添會計專業(yè)實踐能力中應用性較強的內(nèi)容遙圓援搞好模擬實訓袁確保專業(yè)能力教學目標順利實現(xiàn)遙淵員冤模擬實訓環(huán)境的仿真性遙環(huán)境的仿真性包括硬件的仿真性和軟件的仿真性袁其中軟件

2、的仿真性更為重要袁真實客觀的模擬資料是模擬實訓的靈魂遙模擬資料的真實性是指資料來源以客觀實踐為基礎袁能客觀地反映經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈袁真實地再現(xiàn)會計處理程序袁全面完整地體現(xiàn)記賬堯算賬堯報賬會計循環(huán)的全過程袁使學生通過模擬實訓掌握會計實踐操作技巧袁提高實際動手能力遙與工商企業(yè)相結合袁摘錄其代表性業(yè)務袁組織編寫葉基礎會計實習技能實習指導曳堯葉畢業(yè)會計模擬實訓試題曳等實用教材遙淵圓冤模擬實訓形式的多樣性遙會計實訓的項目有單項的堯綜合的袁模擬資料

3、雖來源于實踐袁但經(jīng)過科學的提煉和濃縮袁已遠遠高于實踐遙淵猿冤模擬實訓組織的科學性遙模擬實訓要做到有計劃堯規(guī)范化堯標準化袁應配備合格的會計模擬實訓教師遙同時袁要對模擬實訓不斷進行總結堯完善和提高袁一方面搞好自己的袁另一方面主動學習別人的袁取人之長袁補己之短遙猿援變參觀講解為頂崗實習袁提高實踐教學效果遙為了使學生能夠更好地實踐袁我們嘗試著讓學生按自愿方式由企業(yè)盡量安排進行頂崗實習袁如直接從事會計堯出納堯收銀等工作遙這樣一方面減輕了企業(yè)的壓力

4、袁便于企業(yè)安排學生實習曰另一方面也便于企業(yè)充分了解學生袁為進一步挑選合適的畢業(yè)生做好準備遙而對學生來說袁實實在在的頂崗實習袁既能在具體實踐中對所學的理論知識有一個充分的感性認識袁又可以在畢業(yè)前了解該行業(yè)和企業(yè)袁可謂一舉兩得遙源援變包辦式為主動尋找式袁提高學生的社會適應能力遙長期以來袁傳統(tǒng)的實踐教學模式讓學生習慣了依賴學校和教師安排實習單位袁造成了學生獨立面對社會的能力較差遙為克服這種弊端袁學校應積極鼓勵學生盡量自行尋找實習接收單位袁實在

5、找不到時再統(tǒng)一安排遙緣援變單向集中式為多向分散式袁使學生所學專業(yè)知識得到完整的實踐遙積極鼓勵學生到與專業(yè)相關但類型盡量多樣的單位淵工業(yè)企業(yè)堯商業(yè)企業(yè)堯金融堯稅務堯行政單位等冤實習袁實習完成后互相交流實習單位的情況堯相關業(yè)務資料和自身的體會袁使學生對專業(yè)知識結構有一個全面的了解袁同時也可以較早地對將來選擇就業(yè)方向有一定的感性認識遙遠援變松散式管理為全程跟蹤式管理袁確保實習的質(zhì)量遙為確保實習質(zhì)量袁要建立一系列比較完善的實習管理和評估制度遙每

6、次實習之前袁教師都要根據(jù)實習大綱編制實習項目曰實習結束后由實習單位給出實習鑒定袁要求學生寫實習報告袁作為教師對學生進行考核和能力測評的依據(jù)遙笫財務管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產(chǎn)生的企業(yè)組織財務活動堯處理與各個方面財務關系的一項經(jīng)濟管理工作遙該學科需要以管理學堯統(tǒng)計學堯會計學等相關知識為基礎袁其涉及的領域十分廣泛曰同時該學科又屬于應用性學科袁用以解決具體的財務堯金融問題遙在解決具體的財務和金融問題過程中需要采用

7、預測堯決策堯計劃堯控制堯分析等諸多方法遙這就決定了在進行財務管理理論教學的同時還必須充分重視實踐教學袁而實踐教學最好的方法是采用案例教學法遙案例教學法就是在學生學習和掌握了一定理論知識的基礎上袁通過剖析具體的案例袁讓學生把所學的理論知識運用于相關的實踐活動中袁以提高學生發(fā)現(xiàn)問題堯分析問題和解決問題的能力袁使其具有企業(yè)家的才能和企業(yè)家精神遙它要求學生以決策者的身份來分析和解決案例中的各種問題袁培養(yǎng)學生的思考能力堯競爭能力及創(chuàng)新能力遙案例教

8、學法最早是在哈佛商學院的醞月粵教學中被采用的袁如今已風靡全球袁成為工商管理類課程教學的一種基本模式遙一、財務管理實施案例教學的必要性財務管理學是一門研究如何最佳地組織企業(yè)資金運動堯處理企業(yè)財務關系的學科袁其具體內(nèi)容包括研究資金的籌集堯資金的投放堯資金的營運堯資金的分配袁最終目標是實現(xiàn)企業(yè)價值最大化遙單純依靠教師在課堂上的講授堯分析很難使學生正確理解財務活動的內(nèi)容袁也很難將它們與現(xiàn)實企業(yè)的實際情況結合起來遙而案例教學法的引進則剛好解決了這

9、一難題袁能充分發(fā)揮師生兩個主體的作用袁改變過去那種野填鴨式冶堯只重理論不重實踐的尷尬教學局面遙案例教學通過對具體事件的分析來促進學習袁最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色遙學生能高度地投入到事先安排好的關于財務管理案例教學的思考青海大學財經(jīng)學院任曉英陰窯教學之研究陰窯愿園窯財會月刊淵綜合冤援一系列精心設計的案例中袁在老師的組織下分析企業(yè)系統(tǒng)特征袁根據(jù)案例所提供的信息袁身臨其境地像真實管理者那樣思考堯討論堯決策袁從而實現(xiàn)

10、理論知識與實踐的巧妙結合遙案例教學法作為一種啟發(fā)式的教學方法袁是實證研究在教學中的具體應用袁是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法之一遙員援案例教學法是一種不斷向學生施加壓力的教學機制袁能培養(yǎng)學生學習的主動性遙以醞月粵教學為例袁一個案例通常要講兩三節(jié)課袁每節(jié)課首先由任課教師指定一個學生說明案例堯分析問題袁并提出解決問題的手段或實現(xiàn)公司目標的方法和途徑遙然后讓其他學生分別從自己的角度來分析同一個案例袁闡述自己的看法袁提出自己的分析堯判斷及應采取的措

11、施袁并同第一個發(fā)言者比較袁看哪些地方分析得更好遙由于上課與否及課堂上的表現(xiàn)好壞占學習成績的圓緣豫耀緣園豫袁所以學生非常重視上課前的預習和課堂上的發(fā)言袁能變被動學習為主動學習遙圓援案例教學法的精髓不在于讓學生強記內(nèi)容袁而是迫使他們開動腦筋袁獨立思考遙案例教學法采用的每一個案例都是工商企業(yè)所遇到的真實問題袁案例所提供的相關信息可能不完備或不完全可靠袁但案例的最后總是問學生院你說袁該怎么辦鑰不經(jīng)過認真周密的獨立思考袁想單單通過系統(tǒng)規(guī)范的分析技

12、術來得到答案是不現(xiàn)實的遙案例教學法訓練的就是決策藝術袁鍛煉學生在信息不完全堯不確定的條件下獨立思考堯獨立決策的能力遙猿援案例教學法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力遙案例教學法不是去尋找正確答案的一種教學方法遙事實上袁根本不存在絕對正確的答案袁存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法遙而解決問題的方法是對還是錯袁依據(jù)的只是個人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷遙由于案例教學法不重視能否得到正確答案袁重視的是得出結論的思考過程及解決問

13、題的方法袁因而可以不斷培養(yǎng)堯提高學生分析和解決問題的能力遙同時袁又因其倡導多向性堯發(fā)散性的思維方式袁不求惟一答案袁不求聚合效應袁從而可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及想像力遙二、完善財務管理案例教學的思考員援實施案例教學袁教師堯學生應準確定位遙案例教學法的宗旨是讓學生處在企業(yè)家的位置上袁能體會其處境袁面對復雜多變的不確定情況袁學會判斷和做出決策遙學生是案例教學的主角袁其主要職責是準備和參與遙準備就是收集與閱讀案例袁而參與就是學生以決策者的身份在

14、信息不完全和不確定的條件下對一些假設條件做出判斷遙學生應該把案例教學看做是對自身所擁有的理論知識和商業(yè)判斷能力的一系列測試袁該測試實際上很難說有野正確冶的答案袁問題的關鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力遙教師是案例教學的配角袁其職責是為學生創(chuàng)造一種有利于學習的氛圍袁負責引導堯記錄堯組織學生的討論袁給每一個學生創(chuàng)造分析問題的機會和分析案例的責任感袁培養(yǎng)學生的口頭表達能力堯溝通能力袁增強學生在面試和工作初期的自信心

15、遙在案例教學中切忌教師大包大攬袁角色定位不準袁教師要避免成為課堂討論的中心袁更不應輕易給出自己的觀點和將觀點強加給學生遙圓援合理安排教學流程袁將傳統(tǒng)教學方法與案例教學法有機結合起來遙傳統(tǒng)教學方法和案例教學法是相輔相成的兩種教學方法袁教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目的袁選擇不同的方法授課遙傳統(tǒng)教學方法適合用于講授財務管理的基本理論袁但容易忽視學生個性的發(fā)展袁可能會制約學生學習的主動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮遙而案例教學法卻可以從教學內(nèi)容和方法上彌補

16、傳統(tǒng)教學方法的不足袁更適用于實踐性強的知識點遙教師在實施案例教學時袁要注意以下環(huán)節(jié)院淵員冤課前遙教師要進行周密的教學準備袁精選案例袁熟悉案例的內(nèi)容和相關背景信息袁并設計出一系列問題引導學生進行討論遙案例一般描述的是現(xiàn)實的管理事例或某種假想的情形遙財務管理的案例表現(xiàn)為多種形式院一種是評價型案例袁它用來描述系統(tǒng)特征與決策結果之間的因果關系袁能夠幫助學生理解何時特定的管理方法和管理風格是有效的曰另一種案例是決策型案例袁它能使學生身臨其境地像企

17、業(yè)決策者一樣進行思考遙但更多的案例是把評價和決策聯(lián)系起來袁要求學生不但要分析情況袁還要給出行動方案遙淵圓冤課中遙教師要有效控制課堂討論過程袁隨時把握學生的興奮點堯課堂氣氛袁提供思考的線索袁提供可利用的分析方法遙在討論過程中袁教師要緊緊把握學生的思維軌跡袁保證討論的范圍不偏離主題遙同時袁教師可以不斷地提出問題袁要求學生回答袁促使學生動腦筋去思考袁鼓勵學生參與討論和辯論袁讓學生成為案例教學的主角遙教師是討論的引導者和組織者袁應避免教師成為野

18、演說員冶和野裁判員冶遙淵猿冤課后遙教師要在案例討論結束后袁要求學生撰寫案例分析報告遙教師要及時歸納總結遙歸納總結的重點是評價案例分析的思路是否正確堯分析方法是否得當堯解決問題的措施是否具有可行性袁使學生進一步認識到自己的分析是否正確袁學會取人之長袁補己之短遙猿援提高教師素質(zhì)袁高效地利用課堂時間遙在實施案例教學的過程中袁要想有效地提高課時的利用率袁教師必須解放思想袁更新觀念袁提高自身的綜合素質(zhì)袁科學地組織教學與實踐活動袁利用教與學的互動作

19、用袁提高教學效果袁由知識的傳播者堯灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的組織者堯促進者遙教師設計的教學案例袁要能夠真正實現(xiàn)針對性堯實踐性堯典型性和綜合性的統(tǒng)一遙教學案例應有意識地針對教學中的重點堯難點并能符合工商企業(yè)的實際情況袁不能隨意臆造脫離實際工作的教學案例遙教學案例應能基本反映同類事物的一般特性和普遍規(guī)律袁能對學生起到舉一反三堯觸類旁通的作用遙還需要注意的是袁設計的教學案例應有一定的難度和深度袁不能過于簡單袁要讓學生有討論和思考的余地遙隨著教學現(xiàn)