財務管理案例教學應用探析

1、財務管理案例教學應用探祈會計實務方式訓練學生記賬、算賬、報賬方面的專業(yè)技能。還可以建立現(xiàn)代化的證券模擬實訓室、沙盤操作實訓室等，并購入相關的專業(yè)教學軟件系統(tǒng)相配套，以加強學生的綜合能力訓練。在專業(yè)模塊化課程的結(jié)構(gòu)比例上，實踐課教學的學時應達總學時的30％左右。在完成某一專業(yè)模塊(如會計憑證、賬簿、報表等)教學的基礎上先進行單項實訓。在完成多個專業(yè)模塊教學的基礎上再進行多項實訓。在完成各專業(yè)模塊課程教學后再進行綜合實訓，如完成財務會計、成

2、本會計、稅務會計模塊課程后可進行會計綜合模擬實訓。在完成企業(yè)管理、財務管理、管理會計模塊課程后，可進行ERP財務軟件的操作訓練、沙盤操練等。在學生臨畢業(yè)的最后一年，再到實習企業(yè)去頂崗實習。此外，學校還要對學生的專業(yè)技能——鍵盤輸入、珠算、點鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫等方面也應進行專門強化切l(wèi)練；根據(jù)用人單位的信息反饋，還應對與完成職業(yè)工作任務相關的其他技能，如現(xiàn)代辦公設備(打印機、復印機、投影儀)的簡單維修等技能也應進行專門訓練，以此來強

3、化學生職業(yè)技能的建設，增強其就業(yè)競爭優(yōu)勢，凸顯高職教育的優(yōu)勢。五、提高專業(yè)教師的實踐能力作為一名專業(yè)教師，除應具備一定的理論水平之外，還應具備一定的專業(yè)實踐能力。專業(yè)教師應結(jié)合自己的實際情況與專業(yè)教學需要，參加會計師、經(jīng)濟師、審計師、注冊會計師等職業(yè)資格考試，為成為雙師型教師做好準備。但僅做到這一點還遠不夠，因為僅具有專業(yè)技術(shù)職稱或?qū)I(yè)技術(shù)資格，或是只掌握了專業(yè)技術(shù)理論，還不能成為真正的雙師型教師。要成為雙師型教師，專業(yè)教師必須深入到企

4、業(yè)，參加具體的專業(yè)實踐，掌握專業(yè)新內(nèi)容，學習新的業(yè)務，了解職業(yè)新動態(tài)，收集專業(yè)信息，整理相關資料，形成有價值的教學管理文件，并為課程的教學服務。只有這樣才有利于教師實現(xiàn)課堂教學與專業(yè)實踐的整合，并能使課堂教學生動、形象，從而有效地提高教學效果。總之，財會專業(yè)課程的改革，應以財會職業(yè)需求為依托，以提升學生職業(yè)能力為目的，積極把握時代變化的脈搏。這不僅關系到高職學校學生的就業(yè)能力和職業(yè)崗位的競爭能力，而且也直接影響著高職學校的生存與發(fā)展。為

5、此，高職學校如何從提升學生職業(yè)能力的角度對財會專業(yè)課程進行改革仍是值得我們深入探討的主題。作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州旅游與財經(jīng)分院參考文獻：[1】呂鑫祥高職課程改革的若干理論要點[J】中網(wǎng)大學教育，2002(1o)：2627[2】張玉紅關于會計實踐教學的思考[JJ中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2007(7)：l14一l1520086財務管理案例教學應用探析文／梁權(quán)王曄摘要：案例教學法以其獨特的優(yōu)勢結(jié)合財務管理課程自身的課程特點，使得財務管理

6、案例教學應用取得良好的效果。其教學效果，取決于所選案例的質(zhì)量，學生準備參與的程度和教師組織引導的水平等，所以，在組織財務管理案例教學的過程中，應重點抓好課前案例準備，課中教學組織引導，課后分析報告的批閱反饋三方面工作，并處理好案例教學法與傳統(tǒng)教學法之間、教師與學生之間，不同類型案例之問等方面的關系。關鍵詞：財務管理；案例教學應用；教師；學生一、案例教學方式對傳統(tǒng)方式的突破傳統(tǒng)教學方式中所有的教學目的都是讓學生學到知識，講課方法一般是通過

7、演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是正式地闡明概念和理論，然后用例子和問題來論證，在財務管理的教學中，由于財務管理課程理論在許多方面都與我國現(xiàn)實存在顯著差異。如籌資理論認為，股權(quán)籌資方式籌資成本最高，但在現(xiàn)實中，我國絕大多數(shù)公司會首選股權(quán)籌資。這種理論與現(xiàn)實的差異，與我國上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理、公司治理不完善、法律制度不健全等有密切關系。僅僅依靠教師講授書本知識和案例，學生不充分發(fā)揮主觀能動性，很難理解這種差異。同時對于一般的教師來說，真正

8、實踐的相關經(jīng)驗很少，而在商界復雜多變的工作環(huán)境中，必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動，如果只會查閱有關原則、理論和事實的記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作。所以決定成敗的是怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，使學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，從歸納的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生事先準備好一系列精巧設計的案例討論，從而達到教學效果。案例一般描述的是現(xiàn)實的管理

9、經(jīng)驗或某種假想的情形，財務管理案例更多地表現(xiàn)為情況診斷和決策研究，或是二者結(jié)合。如案例描述了經(jīng)理的成功與失敗，學生可以了解組織特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系，使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考。通過系列案例組織起來的教學，能幫助學生理解財務管理的相關知識和具體的現(xiàn)實如何結(jié)合，什么時候特定的管理抉擇和管理風格是有效的。案例教學采用循循善維普資訊誘的教學風格，給學生分析問題的機會和分析案例的責任感并對其觀點進行評論。案例教學中，教師的角

10、色是促進討論進行而不是公布正確答案，即使學生有正確答案，也不應輕易表態(tài)。二、財務管理案例教學的優(yōu)點及局限性結(jié)合財務管理案例教學的實踐對案例教學的優(yōu)點可以簡要歸納如下：①培養(yǎng)有效的思維方式。管理絕不僅僅是對現(xiàn)有分析技術(shù)和理論方法的吸收和簡單應用，案例教學老師深信教育應當能使學生迅速適應新的環(huán)境，培養(yǎng)學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。②以人為本的個

11、性化學習。案例要求學生對其所面對的案例給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學生在個人知識背景和個人觀點基礎上進行學習。③增強學生的協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。案例教學教會學生怎樣管理自己的時間，怎樣處理與其他同學分工合作的關系，整個過程能有效提升學生的綜合協(xié)調(diào)能力，塑造學生的團隊精神。④鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、聆聽等與人打交道的技巧。⑤開闊視野。通過案例教學，學生接觸到不同行業(yè)、不同廠商的千變?nèi)f化的真實情況

12、，這種接觸能增強學生在面試和工作初期的自信心。⑥較高的參與積極性。許多學生發(fā)覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。但案例教學也有其局限性。首先相對于傳統(tǒng)的教學是低效率的。有許多知識通過講授可以高效率地學習和掌握，有些學生對案例討論的最初反應是沒有學到新知識，任何課程教學都不能單單采用案例教學就可完成。其次，當所要學的東西是一種個性化的、不能明確表達的知識的時候，案例教學的

13、效果也可能較差。這時，老師不能告訴學生“正確”答案，學生不得不與自身的洞察力、理解力的限制作斗爭，并嘗試從自身的經(jīng)驗中找出有意義的東西。再次，案例教學通常要求教師和學生付出更大的時間和努力，只有雙方的投入才能夠達到學習的效果，沒有投入就不可能學到知識，因此案例教學法適用勇于投入的教師和學生。最后，案例教學法有時會使一些性格內(nèi)向?qū)W生望而生畏，很難參與到全班討論中去。三、財務管理案例教學應用的建議1建立案例教學的案例庫。案例庫對案例教學的推

14、動作用在美國等管理教育比較發(fā)達的國家得到充分的印證，如哈佛案例庫和歐洲案例交流中心等案例庫對于美國以及英國、法國、意大利等國家的案例教學起到了不可低估的積極作用。案例的收集、加工、整理是一項復雜的系統(tǒng)工程。案財務管理案例教學應用探析會計實務例庫建設應體現(xiàn)出以下特點：一是實踐性。教學案例應符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能脫離實際主觀臆造。二是典型性。教學案例應反映出同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。三是針對性

15、。教學案例應針對教學內(nèi)容的重點和難點問題，以便于學生加深對這些問題的認識和掌握。四是綜合性。教學案例應有一定的深度和難度，讓學生有討論和思考的余地。五是動態(tài)性。教學案例應隨社會經(jīng)濟環(huán)境的變化而更新，增強案例的時效性。六是本土化。我國經(jīng)濟的獨特特性要求建設有中國特色的財務管理案例庫。如，選用我國上市公司理財案例，學生既感到親切，又能在分析案例的同時了解和熟悉我國的經(jīng)濟政策、法規(guī)，有利于將來適應社會。教師對案例庫的建立一方面通過參加社會實踐

16、活動，到企業(yè)一線收集案例材料，同時教師可依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關資料自行設計，另外學校還可與企業(yè)合作，實行產(chǎn)、學、研相結(jié)合，企業(yè)為學校提供案例，學校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。2合理有效的規(guī)則設計。規(guī)則的制定是案例教學效果的有效保證。教師在案例教學中應制定一定的規(guī)則，來對學生的行為進行引導、激勵和約束。這種規(guī)則主要針對學生的行為規(guī)范以及教學的激勵考核制度。教師可以將學生成績與其所在小組成績和個人表現(xiàn)掛鉤，分別賦予小組成績和個人表現(xiàn)一

17、定的權(quán)重，計算學生成績。增JJnJ組成績的權(quán)重，有利于鼓勵學生的團隊合作；增加個人表現(xiàn)的權(quán)重，有利于激勵學生在課堂上自我表現(xiàn)的積極性。在案例教學中，教師通過引導學生管理自己的學習活動，參與到小組的學習活動中，這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識和團隊協(xié)作精神。在財務管理案例教學中，課堂討論和發(fā)言通常以小組為單位進行，容易滋生某些學生的“搭便車”行為。為了盡可能減少這種情況，可以采取合理安排小組成員、制定相應檢查和處罰規(guī)則等監(jiān)督和約束措施。如，檢查

18、小組每個成員的筆記，建立輪流發(fā)言制，對課下討論要求有記錄，對偷懶行為給予懲處等。這樣，通過小組間的合理安排、小組內(nèi)部的合理分工，以及有效的規(guī)則來消除學生“搭便車”行為，最終有效提高課程的教學效果。還有要注意密切關注分析報告進行閱后反饋，重視案例討論中的引導和總結(jié)。作者單位：梁權(quán)石家莊鐵道學院經(jīng)管分院財會系王曄石家莊鐵道學院四方學院經(jīng)濟管理系參考文獻：[1】劉淑蓮關于財務管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題『J】會計研究，2005(12)：5