課堂教學創(chuàng)新方法

1、41理化之窗創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的—個重要課題。學校是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。本文將從數(shù)學教學的角度，談談這個問題。一、正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他

2、們去認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質基礎。二、營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：首先，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調

3、動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。再次，創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的課余活

4、動。擴展學生數(shù)學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學創(chuàng)新教育的內容與培養(yǎng)第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這—切都源于對數(shù)學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新

5、意識。第二，注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律。第三，加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、思想、方法上的個性心理特征。在數(shù)學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學

6、符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。（作者地址：河南省杞縣大同中學）一、創(chuàng)設良好的學習情境，調動學生學習的積極性和主動性認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認知主體的主動構建。因此，在教學過程中，教師若能依據(jù)新課標提出的“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”，設置富有探索性的情境問題，巧妙地將學習目標置于學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，就可以使學

7、生產生認知困惑，引起反思，進而將學生置于解決問題的主體位置，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動地參與到教學中來，高效達成教學目標。同時，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也具有十分重要的意義。二、鼓勵自主探索與合作交流，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展教學需要師生之間、學生之間的交往互助。學生只有親歷知識的過程，才可能實現(xiàn)有效的學習，而有效的數(shù)學學習過程不能單純的依賴模仿和記憶。創(chuàng)新性教學要求教師引導學生探究結論，幫助學生在求得結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題

8、，探索規(guī)律，習得方法。因此，在教學過程中，教師應引領學生在相互合作的基礎上主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的教學知識結構，而且能將模糊、雜亂的教學思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習。三、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力沿襲已久的教學內容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。教學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件。而開放

9、題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以在開放題的教學中，選用的問題既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。四、尊重學生個體差異，實施分層教學由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，不同的學生對同一事物理解的角度和嘗試存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學

10、習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，只有在這種環(huán)境中，學生才會大膽地表白自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，老師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，教師要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)

11、學的信心。（作者地址：河南省鄭州市第八十五中學）淺談課堂改革與創(chuàng)新教育筲河南王美峰課堂教學創(chuàng)新方法筲河南徐姝教學全現(xiàn)場41理化之窗創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的—個重要課題。學校是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。本文將從數(shù)學教學的角度，談談這個問題。一、正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)

12、人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質基礎。二、營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：首先，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，因為學生

13、數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍

14、的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。再次，創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的課余活動。擴展學生數(shù)學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學創(chuàng)新教育的內容與培養(yǎng)第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就

15、動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這—切都源于對數(shù)學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。第二，注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律。第三，加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、思想、方法上的個性心理特征。在數(shù)學

16、教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。（作者地址：河南省杞縣大同中學）一、創(chuàng)設良好的學習情境，調動學生學習的積極性和主動性認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認知主體的主動構建。因此，在教學過程中，教師若能依據(jù)新課標提出的“從學生實際出發(fā)，

17、創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”，設置富有探索性的情境問題，巧妙地將學習目標置于學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，就可以使學生產生認知困惑，引起反思，進而將學生置于解決問題的主體位置，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動地參與到教學中來，高效達成教學目標。同時，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也具有十分重要的意義。二、鼓勵自主探索與合作交流，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展教學需要師生之間、學生之間的交往互助。學生只有親歷知識的過程，才可能實現(xiàn)有效的學習

18、，而有效的數(shù)學學習過程不能單純的依賴模仿和記憶。創(chuàng)新性教學要求教師引導學生探究結論，幫助學生在求得結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。因此，在教學過程中，教師應引領學生在相互合作的基礎上主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的教學知識結構，而且能將模糊、雜亂的教學思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習。三、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力沿襲已久的教學內

19、容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。教學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件。而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以在開放題的教學中，選用的問題既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。四、尊重學生個體差異，實施分層教學由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，不同的學生對同一事物理解的角度和嘗試存在

20、明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，只有在這種環(huán)境中，學生才會大膽地表白自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，老師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，