工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

1、————絲絲生二絲』二』盔—————————————叫學術(shù)理論現(xiàn)代衾菩工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討周振國(揚州大學建筑科學與工程學院江蘇揚州225127)摘要：當前，我國數(shù)百所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，各高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在目標不準、定位不清、師資不足等問題，影響了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與標準。需要進一步采取明確專業(yè)培養(yǎng)目標、完善專業(yè)課程設(shè)置以及加強師資隊伍建設(shè)等措施，從而確保各高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高等

2、工程院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一、引言自]998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置工程管理專業(yè)以來，我國相當一部分高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，當前我國有近300所高校開設(shè)此專業(yè)。由于各高校辦學層次、規(guī)模以及特色不盡相同，各高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一定的差別。與此同時，部分高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在目標不準、定位不清、師資不足等問題，這些問題需要引起相關(guān)高校的重視，有必要進一步采取切實可行的措施，確保工程

3、管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題(一)專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)定位模糊。目前，由于開設(shè)工程管理專業(yè)的高校辦學層次、規(guī)模以及特色不盡相同，各院校的基礎(chǔ)差異較大，有的以文科專業(yè)為主，有的以工科專業(yè)為主，且各高校承擔工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的院系也不同，有的專設(shè)工程管理系，有的歸屬于土木工程等系科_2J。同時，有的教學型院校未能突出其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，有時偏向研究型人才培養(yǎng)方向。因此開設(shè)工程管理專業(yè)的高校，尤其是

4、省屬地方性高校和民辦獨立學院培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的目標要明確，定位不能模糊不清。(二)工程管理專業(yè)師資隊伍力量不足。目前，我國部分高校工程管理專業(yè)的師資隊伍力量不足，尤其是新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校的工程管理專業(yè)師資隊伍相對比較薄弱，缺少優(yōu)秀的學科帶頭人，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等不盡合理。工程管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況不容樂觀，教育水平有待提升。很多工程管理教學內(nèi)容停留在理論層面，對受教育者缺少足夠的說服力和吸引力。隨著高校工程管理專

5、業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷完善以及社會對工程管理專業(yè)人才實踐能力要求的不斷提高，其工程管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)工作刻不容緩。(三)工程管理專業(yè)學生專業(yè)意識差，學習主動性不夠。目前，用人單位對工程管理專業(yè)認識不夠清晰，有的將之與管理類專業(yè)相混淆，有的用人單位認為工程管理專業(yè)人才在實踐中不如工程技術(shù)類專業(yè)人才更具實用性。這些觀點就間接導致剛?cè)舜髮W的工程管理專業(yè)大學本科生對本專業(yè)的認知有些模糊，專業(yè)意識淡薄。相當一部分學生在大學人校時不清楚本專業(yè)今后的

6、職業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)學習興趣淡薄。幾年大學學習過程中，部分學生不清楚本專業(yè)的學習重點及將來就業(yè)方向，部分學生感覺學習沒有針對性，學習的主動性和積極性難以得到激發(fā)，學習效果不夠理想。(四)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程與職業(yè)能力匹配度差。專業(yè)課程的設(shè)置是順利開辦好專業(yè)、良好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)作為一門交叉學科，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的同時，要注重學科間實質(zhì)性融合。然而，部分地方高校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在重專業(yè)基礎(chǔ)理論

7、、輕實踐的現(xiàn)象，學科間未能很好的融合，忽視了對學生綜合素質(zhì)及實際動手能力的培養(yǎng)。實踐中，工程管理專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，土木工程等專業(yè)的畢業(yè)生通常能做；相反，土木工程等工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不一定能做。(五)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)弱化，學生應(yīng)用能力不足。實踐教學環(huán)節(jié)是應(yīng)用型專業(yè)教學環(huán)節(jié)中一個重要組成部分，是檢驗學生應(yīng)用所學理論知識的重要手段。然而，相當一部分高校的工程管理專業(yè)仍然處在建設(shè)的初級階段，尤其在專業(yè)實踐教

8、學環(huán)節(jié)普遍存在困惑，總體弱化了實踐教學環(huán)節(jié)L3J。現(xiàn)階段，部分高校工程管理專業(yè)教學計劃中雖然安排了實踐性教學環(huán)節(jié)，但因為實踐場所和條件受環(huán)境的限制等原因，往往導致這些實踐性教學環(huán)節(jié)沒能得到認真的落實，普遍存在“走過場”現(xiàn)象。三、工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)措施針對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題，結(jié)合社會、用人單位對地方高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，有必要采取進一步的措施；尤其要重點培養(yǎng)工程管理專業(yè)大學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，促進高

9、校工程管理專業(yè)發(fā)展。這其中包括明確專業(yè)培養(yǎng)目標，合理專業(yè)定位、完善專業(yè)課程設(shè)置以及加強師資隊伍建設(shè)等多方面內(nèi)容。(一)明確專業(yè)培養(yǎng)目標，合理專業(yè)定位。開設(shè)工程管理專業(yè)的高校要充分考慮自身的辦學層次、規(guī)模，要結(jié)合自身高校學科特點，合理人才培養(yǎng)定位，要做到目標明確，定位恰當。尤其各省屬地方性高校和民辦獨立學院要基本明確培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才目標。地方高校要結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，結(jié)合學校工程技術(shù)、管理等學科優(yōu)勢，要突出某一方面優(yōu)勢，要堅

10、持有所為、有所不為的原則，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，制定出具有自身特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，合理專業(yè)定位，爭取其高校的工程管理專業(yè)在某個領(lǐng)域和方向上辦出自己的鮮明特色。(二)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體水平。師資隊伍建設(shè)工作是人才培養(yǎng)的重要工作，師資隊伍建設(shè)的水平影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一所定位為應(yīng)用型的高校，在強調(diào)教師除了具有豐富的工程管理實踐經(jīng)驗，還要能夠把專業(yè)教學工作和科研工作有機結(jié)合，通過科研來促進教師教學工作水平的提高。另外，人才培

11、養(yǎng)工作離不開良好的師資隊伍結(jié)構(gòu)，一支合理的優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)合格人才的良好保證。當前，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場和社會需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才，必須要建設(shè)一支年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的工程管理專業(yè)師資隊伍，隊伍中要積極培養(yǎng)或引進既有理論基礎(chǔ)又有豐富的工程實踐經(jīng)驗的人才，從而提高工程管理師資隊伍整體水平。(三)加強專業(yè)思想教育，提高學生學習自覺性。以新生入學教育為契機，抓好專業(yè)思想教育工作，引導新生逐步熟悉工程管理專業(yè)，了解將來就業(yè)方向和就

12、業(yè)前景，最終熱愛工程管理專業(yè)。要在新生中積極加強專業(yè)宣傳，突出該專業(yè)交叉學科優(yōu)勢。特色，在教育中現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION129萬方數(shù)據(jù)2012年.12月下期?學術(shù)理論亂代在:工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討周振圄(揚州大學建筑科學與工程學院江蘇揚州225127)摘要:當前，我國數(shù)百所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，各高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在目標不準、定位不清、師資不足等問題，影響了工程管理專業(yè)人才培

13、養(yǎng)質(zhì)量與標準。需要進一步采取明確專業(yè)培養(yǎng)目標、完善專業(yè)課程設(shè)置以及加強師資隊伍建設(shè)等措施，從而確保各高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:高等工程院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一、言|言自1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置工程管理專業(yè)以來，我國相當一部分高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，當前我國有近300所高校開設(shè)此專業(yè)山。由于各高校辦學層次、規(guī)模以及特色不盡相同，各高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一定的差別。與此同時，部

14、分高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在目標不準、定位不清、師資不足等問題，這些問題需要引起相關(guān)高校的重視，有必要進一步采取切實可行的措施，確保工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題(一)專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)定位模糊。目前，由于開設(shè)工程管理專業(yè)的高校辦學層次、規(guī)模以及特色不盡相同，各院校的基礎(chǔ)差異較大，有的以文科專業(yè)為主，有的以工科專業(yè)為主，且各高校承擔工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的院系也不同，有的專設(shè)工程管理系，

15、有的歸屬于土木工程等系科[2J。同時，有的教學型院校未能突出其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，有時偏向研究型人才培養(yǎng)方向。因此開設(shè)工程管理專業(yè)的高校，尤其是省屬地方性高校和民辦獨立學院培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的目標要明確，定位不能模糊不清。(二)工程管理專業(yè)師資隊伍力量不足。目前，我國部分高校工程管理專業(yè)的師資隊伍力量不足，尤其是新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校.的工程管理專業(yè)師資隊伍相對比較薄弱，缺少優(yōu)秀的學科帶頭人，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等不盡合理

16、。工程管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況不容樂觀，教育水平有待提升。很多工程管理教學內(nèi)容停留在理論層面，對受教育者缺少足夠的說服力和吸引力。隨著高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷完善以及社會對工程管理專業(yè)人才實踐能力要求的不斷提高，其工程管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)工作刻不容緩。(三)工程管理專業(yè)學生專業(yè)意識差，學習主動性不夠。目前，用人單位對工程管理專業(yè)認識不夠清晰，有的將之與管理類專業(yè)相j昆淆，有的用人單位認為工程管理專業(yè)人才在實踐中不如工程技術(shù)類專

17、業(yè)人才更具實用性。這些觀點就間接導致剛?cè)氪髮W的工程管理專業(yè)大學本科生對本專業(yè)的認知有些模糊，專業(yè)意識淡薄。相當一部分學生在大學入校時不清楚本專業(yè)今后的職業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)學習興趣淡薄。幾年大學學習過程中，部分學生不清楚本專業(yè)的學習重點及將來就業(yè)方向，部分學生感覺學習沒有針對性，學習的主動性和狽極性難以得到激發(fā)，學習效果不夠理想。(四)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程與職業(yè)能力匹配度差。專業(yè)課程的設(shè)置是順利開辦好專業(yè)、良好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目

18、標的基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)作為一門交義學科，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的同時，要注重學科間實質(zhì)性融合。然而，部分地方高校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在重專業(yè)基礎(chǔ)理論、輕實踐的現(xiàn)象，學科間未能很好的融合，忽視了對學生綜合素質(zhì)及實際動手能力的結(jié)養(yǎng)。實踐中，工程管理專業(yè)畢業(yè)生能傲的工作，土木工程等專業(yè)的畢業(yè)生通常能做相反，土木工程等工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生能傲的工作，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不一定能做。(五)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)弱化，學生應(yīng)用能力不足。實踐教學環(huán)節(jié)是應(yīng)

19、用型專業(yè)教學環(huán)節(jié)中一個重要組成部分，是檢驗學生應(yīng)用所學理論知識的重耍手段。然而，相當一部分高校的工程管理專業(yè)仍然處在建設(shè)的初級階段，尤其在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)普遍存在困惑，總體弱化了實踐教學環(huán)節(jié)[3J。現(xiàn)階段，部分高校工程管理專業(yè)教學計劃中雖然安排了實踐性教學環(huán)節(jié)，但因為實踐場所和條件受環(huán)境的限制等原因，往往導致這些實踐性教學環(huán)節(jié)沒能得到認真的落實，普遍存在“走過場“現(xiàn)象。三、工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)措施針對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問

20、題，結(jié)合社會、用人單位對地方高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，有必要采取進一步的措施尤其要重點培養(yǎng)工程管理專業(yè)大學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，促進高校工程管理專業(yè)發(fā)展。這其中包括明確專業(yè)培養(yǎng)目標，合理專業(yè)定位、完善專業(yè)課程設(shè)置以及加強師資隊伍建設(shè)等多方面內(nèi)容。(一)明確專業(yè)培養(yǎng)目標，合理專業(yè)定位。開設(shè)工程管理專業(yè)的高校要充分考慮自身的辦學層次、規(guī)模，要結(jié)合自身高校學科特點，合理人才培養(yǎng)定位，要做到目標明確，定位恰當。尤其各省屬地方性高校和

21、民辦獨立學院要基本明確培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才目標。地方高校要結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，結(jié)合學校工程技術(shù)、管理等學科優(yōu)勢，要突出某一方面優(yōu)勢，要堅持有所為、有所不為的原則，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，制定出具有自身特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，合理專業(yè)定位，爭取其高校的工程管理專業(yè)在某個領(lǐng)域和方向仁辦出自己的鮮明特色。(二)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體水平。師資隊伍建設(shè)工作是人才培養(yǎng)的重要工作，師資隊伍建設(shè)的水平影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一所定位為應(yīng)

22、用型的高校，在強調(diào)教師除了具有豐富的工程管理實踐經(jīng)驗，還要能夠把專業(yè)教學工作和科研工作有機結(jié)合，通過科研來促進教師教學工作水平的提高。另外，人才培養(yǎng)工作離不開良好的師資隊伍結(jié)構(gòu)，一支合理的優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)合格人才的良好保證。當前，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場和社會需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才，必須要建設(shè)一支年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的工程管理專業(yè)師資隊伍，隊伍中要積極培養(yǎng)或引進既有理論基礎(chǔ)又有豐富的主程實踐經(jīng)驗的人才，從而提高工程管理師資隊伍整

23、體水平O(三)加強專業(yè)思想教育，提高學生學習自覺性。以新生入學教育為契機，抓好專業(yè)思想教育工作，引導新生逐步熟悉工程管理專業(yè)，了解將來就業(yè)方向和就業(yè)前景，最終熱愛工程管理專業(yè)。要在新生中積極加強專業(yè)宣傳，突出該專業(yè)交叉學科優(yōu)勢‘特色，在教育中現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION129試析合作學習在公共英語二級口語教學中的實驗效果周晏(無錫高等師范學校江蘇無錫214000)摘要：為了改變職校生英語開口難的現(xiàn)象，筆

24、者嘗試在公共英語二級口語教學中運用合作學習。在實驗結(jié)束后，筆者通過對實驗班和控制班的口語水平進行對比，以及對實驗班控制班學生的問卷調(diào)查和訪談萊分析合作學習在公共英語二級口語教學中的運用效果。關(guān)鍵詞：公共英語二級口語合作學習效果在職校英語課上普遍存在著學生開口難，錯誤多的現(xiàn)象。為了提高學生說英語的正確率，增加學生用英語交談的興趣，筆者嘗試在公共英語二級r丁語教學中運用合作學習。筆者在我校的07—2班進行了為期兩個學期的合作學習運用在公共英

25、語二級口語教學中的實驗。在口語課E嘗試將“三步采訪法”、游戲競賽法以及共同學習法等方法運用到公共英語二級的口語訓練中。在開始實驗前和實驗結(jié)束前，筆者對實驗班和控制班分別進行了關(guān)于班級氣氛、學生學習策略、學習動機方面的問卷調(diào)查，對兩個班級學生的口語測試進行了錄音對比，并且在試驗后對實驗班的學生進行關(guān)于合作學習情況的問卷調(diào)查和訪談。在問卷調(diào)查和訪談方面，302％的學生對小組合作的情況比較滿意，6982％的同學表示相對于傳統(tǒng)的教學方式，他們更

26、喜歡小組合作學習。7160％的學生喜歡上英語口語課，并且有7924％的學生希望這種合作學習的方式在英語課堂上能夠繼續(xù)使用下去。84，91％的學生認為實施合作學習方法后，對口語話題感興趣。說明大部分學生對合作學習在口語課上的運用滿意程度和喜歡程度很高。7358％的學生表示因為常常得到同伴的鼓勵，不再害怕錯誤，6973％的學生覺得小組活動中的學習沒有壓力。8183％的學生覺得他人的思維方式和解決問題的方法對自己很有啟發(fā)，在輕松的氣氛和相互啟

27、發(fā)的強大作用下，8302％的學生會在有困難時主動向組員求助。8868％的學生認為合作學習增加了練習口語的機會。這說明合作學習創(chuàng)造了積極、民主、平等的學習環(huán)境，為學生提供了更多開口說英語的機會。7037％的學生認為合作學習能有效地改善他們的學習方法，提高學習能力以及增強學習的自覺性，2774％的學生覺得這樣的情況偶爾發(fā)生，這說明小組成員間的相互監(jiān)督還需進一步加強。6793％的學生認為合作學習增加了其學習英語口語的信心和勇氣，6604％的學

28、生覺得通過合作學習，能夠用正確的詞匯和語句表達自己的思想，6982％的學生認為合作學習對其口語成績和口語會話能力的提高有很大幫助。訪談時，當學生被問及合作學習對他們的口語學習是否有幫助以及哪方面的幫助時，lo個同學都表示合作學習對自己學習英語151語有幫助?！坝?，能夠?qū)W到如何通過更加簡潔的英文表達自己的意愿?！薄坝校欢膯栴}可以請教別人，能提高口語和社交能力?！薄坝?，在合作學習中我們可以取長補短，我們可以學習如何與人合作?！薄坝?，有些

29、詞不用死記硬背就記住?！薄坝袔椭谶\用口語能力有能多參與機會，增強了學習的自覺性?！袔椭ハ鄬υ?，提高了口語能力，不但能聽，還能邊聽邊練，對口語很有幫助。”“有幫助，比如說提問應(yīng)注意時態(tài)，巧妙地運用變換策略，將復(fù)雜的句子也能用簡單句替換，是自己在說口語時更加自信?！?，在語言表達能力上和語法學習上。‘有幫助。在詞匯累積，語言組織，英語口語表達能力?！小Ｍ粋€問題通過合作學習可以得出很多種問法，而不再局限?！边@些都說明合作學習有助

30、于學生英語口語的學習。在學生的口試錄音對比方面，從實驗班學生實驗前后的測試錄音要善于運用該專業(yè)杰出校友的典型事跡鼓舞學生，要善于運用高年級優(yōu)秀學生的先進事跡教育帶動新生并使之樹立牢固的專業(yè)思想。在幾年的大學學習中，在條件許可的情況下，要給學生配備指導老師，尤其是校外的兼職導師對學生學習中存在的專業(yè)疑惑問題給予及時解答，對學生個人培養(yǎng)計劃進行指導，幫助學生做好學習和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，校外兼職導師對學生的專業(yè)思想教育效果會更明顯，對學生學習、成

31、才作用會更顯著。(四)科學設(shè)置專業(yè)課程，兼顧職業(yè)匹配度。課程建設(shè)和教學是教育有效實行的重要途徑，結(jié)合當前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，需要進一步優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，要兼顧課程與職業(yè)的匹配度。要主動加強專業(yè)課程體系建設(shè)，要進一步精選教材內(nèi)容，實現(xiàn)學科融合，兼顧職業(yè)匹配，盡力避免教材內(nèi)容重復(fù)、內(nèi)容與社會脫節(jié)以及理論滯后現(xiàn)象發(fā)生。有條件的高?？蓞⑴c土木建筑學科應(yīng)用型本科系列教材的編寫，并有計劃地引進部分國外優(yōu)秀的應(yīng)用型教材。同時，以強化工程實踐能力

32、、工程設(shè)計能力為核心，重構(gòu)實踐課程體系，注重就業(yè)導向，兼顧職業(yè)能力培養(yǎng)，確保專業(yè)與職業(yè)間的匹配度。(五)加大實踐教學環(huán)節(jié)投入，提高學生實際操作和應(yīng)用能力。高校要進一步更新觀念，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，各高校要有自己的專業(yè)實驗室，要結(jié)合自身的辦學定位和學生培養(yǎng)目標制定一個科學的實踐教學條件規(guī)劃，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程管理專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，要加大實踐教學環(huán)節(jié)投入，建立校內(nèi)和校外實習基地，把工程管理專業(yè)的實踐教學落到實處‘“

33、。要進一步拓寬實踐渠道，通過產(chǎn)學研結(jié)合，加強高校與企業(yè)界的聯(lián)系，學生到企業(yè)中進行實習和畢業(yè)設(shè)計，為企業(yè)解決實際問題，提高學生的實踐能力。參考文獻：[1]蔣時節(jié)，黃志玉，祝亞輝，周俐工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在的矛盾分析[J]重慶科技學院學報(社會科學版)，2010(4)：145—147[2]祝亞輝，余渝娟，黃志玉工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)探索[J]重慶科技學院學報(社會科學版)，2008(9)：193—194[3]郝利花，張靜

34、3程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的問題及課程體系設(shè)置[J]高等教育研究，2010(3)：59—61[4]汪文雄，楊鋼橋工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐【J]高教論壇，2006(6)：43—45基金項目：揚州大學建筑科學與工程學院2011年教改課題。130現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION萬方數(shù)據(jù)黯譬回究試析合作學習在公共英語二級口語教學中的實驗效果周晏(無錫高等師范學校江蘇無錫214000)摘要:為了改變職校

35、生英語開口難的現(xiàn)象，筆者嘗試在公共英語二級口語教學中運用合作學習。在實驗結(jié)束后，筆者通過對實驗班和控制班的口語水平進行對比，以及對實驗班控制班學生的問卷調(diào)查和訪談來分析合作學習在公共英語二級口語教學中的運用效果。關(guān)鍵詞:公共英語二級口語合作學習效果在JIH、校英語課上普遍存在著學生開口難，錯誤多的現(xiàn)象。為了提高學生說英語的正確率，增加學生用英語交談的興趣，筆者嘗試在公共英語二級口語教學中運用合作學習。筆者在我校的072班進行了為期間個學

36、期的合作學習運用在公共英語二級口語教學中的實驗。在口語課仁嘗試將“三步采訪法“、游戲競賽法以及共同學習法等方法運用到公共英語二級的口語訓練中。在開始實驗前和實驗結(jié)束前，筆者對實驗班和控制班分別進行了關(guān)于班級氣氛、學生學習策略、學習動機方面的問卷調(diào)查，對兩個班級學生的口語測試進行了錄音對比，并且在試驗后對實驗班的學生進行關(guān)于合作學習情況的問卷調(diào)查和訪談。在問卷調(diào)查和訪談方面，3.02%的學生對小組合作的情況比較滿意，69.82%的同學表示

37、相對于傳統(tǒng)的教學方式，他們更喜歡小組合作學習。71.601毛的學生喜歡上英語口語課，并且有79.24島的學生希望這種合作學習的方式在英語課堂上能夠繼續(xù)使用下去。84.91%的學生認為實施合作學習方法后，對口語話題感興趣。說明大部分學生對合作學習在口語課上的運用滿意程度和喜歡程度很高。73.58%的學牛表示因為常常得到同伴的鼓勵，不再害怕錯誤，69.73%的學生覺得小組活動中的學習沒有壓力。81.831毛的學生覺得他人的思維方式和解決問題

38、的方法對自己很有啟發(fā)，在輕松的氣氛和相互啟發(fā)的強大作用下，83.02%的學生會在有困難時主動向組員求助。88.68%的學生認為合作學習增加了練習口語的機會。這說明合作學習創(chuàng)造了積要善于運用該專業(yè)杰出校友的典型事跡鼓舞學生，要善于運用高年級優(yōu)秀學生的先進事跡教育帶動新生并使之樹立牢固的專業(yè)思想。在幾年的大學學習中，在條件許可的情況下，要給學生配備指導老師，尤其是校外的兼職導師對學生學習中存在的專業(yè)疑惑問題給予及時解答，對學生個人培養(yǎng)計劃進

39、行指導，幫助學生做好學習和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，校外兼職導師對學生的專業(yè)思想教育效果會更明顯，對學生學習、成才作用會更顯著。(四)科學設(shè)置專業(yè)課程，兼顧職業(yè)匹配度。課程建設(shè)和教學是教育有效實行的重要途徑，結(jié)合當前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，需要進一步優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，要兼顧課程與職業(yè)的匹配度。要主動加強專業(yè)課程體系建設(shè)，要進一步精選教材內(nèi)容，實現(xiàn)學科融合，兼顧職業(yè)匹配，盡力避免教材內(nèi)容重復(fù)、內(nèi)容與社會脫節(jié)以及理論滯后現(xiàn)象發(fā)生。有條件的高?？蓞⑴c土

40、木建筑學科應(yīng)用型本科系列教材的編寫，并有計劃地引進部分國外優(yōu)秀的應(yīng)用型教材。同時，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力為核心，重構(gòu)實踐課程體系，注重就業(yè)導向，兼顧職業(yè)能力培養(yǎng)，確保專業(yè)與職業(yè)間的匹配度。(五)加大實踐教學環(huán)節(jié)投入，提高學生實際操作和應(yīng)用能力。高校要進一步更新觀念，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，各高校要極、民主、平等的學習環(huán)境，為學生提供了更多開口說英語的機會。70.371毛的學生認為合作學習能有效地改善他們的學習方法，提高學

41、習能力以及增強學習的自覺性，27.74毛的學生覺得這樣的情況偶爾發(fā)生，這說明小組成員間的相互監(jiān)督還需進一步加強。67.93毛的學生認為合作學習增加了其學習英語口語的信心和勇氣，66.04%的學生覺得通過合作學習，能夠用正確的詞匯和語句表達自己的思想，69.82%的學生認為合作學習對其口語成績和口語會話能力的提高有很大幫助。訪談時，當學生被問及合作學習對他們的口語學習是否有幫助以及哪方面的幫助時，0個同學都表示合作學習對自己學習英語口語有

42、幫助?！坝?，能夠?qū)W到如何通過更加簡潔的英文表達自己的意愿。有，不懂的問題可以請教別人，能提高口語和社交能力。““有，在合作學習中我們可以取長補短，我們可以學習如何與人合作。““有，有些詞不用死記硬背就記住。有幫助，在運用口語能力有能多參與機會，增強了學習的自覺性。““有幫助，豆相對話，提高了口語能力，不但能聽，還能邊聽邊練，對口語很有幫助?！啊坝袔椭热缯f提問應(yīng)注意時態(tài)，巧妙地運用變換策略，將復(fù)雜的句子也能用簡單句替換，是自己在說口語

43、時更加自信?！啊坝?，在語言表達能力上和語法學習上?！啊坝袔椭?。在詞匯累積，語言組織，英語口語表達能力?！啊坝?。同一個問題通過合作學習可以得出很多種問法，而不再局限?！斑@些都說明合作學習有助于學生英語口語的學習。在學生的口試錄音對比方面，從實驗班學生實驗前后的測試錄音有自己的專業(yè)實驗室，要結(jié)合自身的辦學定位和學生培養(yǎng)目標制定一個科學的實踐教學條件規(guī)劃，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程管理專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，要加大實踐教學環(huán)節(jié)投入，建立校內(nèi)

44、和校外實習基地，把工程管理專業(yè)的實踐教學落到實處[4J。要進一步拓寬實踐渠道，通過產(chǎn)學研結(jié)合，加強高校與企業(yè)界的聯(lián)系，學生到企業(yè)中進行實習和畢業(yè)設(shè)計，為企業(yè)解決實際問題，提高學生的實踐能力。參考文獻:[IJ蔣時節(jié)，黃志玉，祝亞輝，周俐.工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在的矛盾分析[1].重慶科技學院學報(社會科學版)，200(4):145147.[2J祝亞輝，余渝娟，黃志玉.工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)探索[1J.重慶科技學院學報(社