淺談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用畢業(yè)論文

1、畢業(yè)論文淺談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用淺談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用姓名：院系：教育科學(xué)學(xué)院年級(jí)專(zhuān)業(yè)：2012級(jí)初等教育指導(dǎo)教師：年月:2015年3月手，只滿足課堂上就某一具體問(wèn)題的師生對(duì)答形式，如此學(xué)生的思維將限制在教師的思維框架內(nèi)限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。教學(xué)就應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如不教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生只能順其意，而不能繼其志。二、注重“啟發(fā)”與“嘗試”相結(jié)合“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極

2、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，去探索，去求知。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生學(xué)習(xí)必須靠其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生主動(dòng)追求，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。(一)例如，在教學(xué)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)，先出示題圖——小明買(mǎi)的蘋(píng)果，盒子里有9個(gè)蘋(píng)果，盒子外有5個(gè)蘋(píng)果。教師問(wèn)：小明一共買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果？怎樣列式？學(xué)生想到了用小棒擺

3、一擺，擺出9根和5根，有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)總的有多少，有的學(xué)生把5根中的1根放到9根中湊成10根，有的把9根中的5根放到5根中湊成10跟。進(jìn)行到這里學(xué)生對(duì)“湊十法”已有了比較深刻的理解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中深刻感受、理解“湊十法”。在嘗試的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生就愿意去學(xué)。教師應(yīng)盡量啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。三、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)點(diǎn)的“準(zhǔn)”和“巧”。常