小學(xué)語文論文《蘇堤清明即事》為例談古詩文教學(xué)中語言積累的策略

1、于詩境中自由行走——《蘇堤清明即事》為例談古詩文教學(xué)中語言積累策略洪岳【摘要】古詩文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中學(xué)生能夠積極積累詩文中的精美、經(jīng)典語言，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要舉措。在日常古詩文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言積累，筆者試從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例中提出四大策略：自讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生以好奇的目光去發(fā)現(xiàn)理解上的困惑或心得；讀好詩歌，更要讀出自己心中詩歌的意境；熟讀成誦，在學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我，豐厚語言積淀；書寫詩詞，烙上中華傳統(tǒng)文

2、化的記憶。【關(guān)鍵詞】語言積累核心素養(yǎng)古詩文教學(xué)在教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中，筆者教學(xué)宋代吳惟信的成名詩《蘇堤清明即事》（四年級(jí)下冊學(xué)生），在讀、誦、背，乃至摘抄的過程中，每個(gè)孩子的臉上都是洋溢著學(xué)習(xí)的自信和愉悅?！白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)湊”，這些經(jīng)典名句都道出了古詩文學(xué)習(xí)過程中語言積累在指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)提升上的重要意義。然而，何謂語文的“核心素養(yǎng)”？中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒先生一語道破：語

3、文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。簡言之就是“核心語文能力”。綜合國際流行的閱讀能力測評(píng)體系（主要參考PIRLS）及一線名師的觀點(diǎn)，我以為語文核心素養(yǎng)主要包含語言建構(gòu)與應(yīng)用、語言鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解四個(gè)方面的內(nèi)容，而就這四大方面而言，其根基都離不開語言的積累。因此，“語言積累”作為語文核心素養(yǎng)之一，在平時(shí)的教學(xué)中可以運(yùn)用一定的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主地自然地從閱讀吟誦中得以實(shí)現(xiàn)。筆者試以自己在古詩教學(xué)《蘇堤清明即事

4、》為例來對(duì)古詩文語言積累的策略進(jìn)行探討。一、一、自讀古詩，睜大好奇的目光去發(fā)現(xiàn)自讀古詩，睜大好奇的目光去發(fā)現(xiàn)古詩文學(xué)習(xí)因其言語形式與白話文的差異，自然需要孩子在上課伊始能夠自讀多遍古詩，一則能正確流利認(rèn)識(shí)詩文；二則也是言語形式的熏陶和感染；眼前。象的疊加，象的連續(xù)呈現(xiàn)，自然而然就形成了一個(gè)意境，學(xué)生的理解也更加有趣、有味。2理解字詞，不需字字落實(shí)。理解字詞，不需字字落實(shí)。不可否認(rèn)，一些古今異義的詞、詩句中關(guān)鍵的詞，不論是著眼于當(dāng)下的古詩

5、學(xué)習(xí)，還是其終身的學(xué)習(xí)，學(xué)生都必須了然于胸。然而，過猶不及，不論是從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還是從古詩學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，字字落實(shí)都不可取。不僅有意拔高教學(xué)的要求，更是使孩子出現(xiàn)畏難情緒，同時(shí)也會(huì)使古詩的意蘊(yùn)蕩然無存。3“詩”讀百遍，不可遍遍重復(fù)?！霸姟弊x百遍，不可遍遍重復(fù)。雖說“書讀百遍，其義自見”，而在教學(xué)中常常看到孩子們對(duì)古詩讀了3遍之后，興趣就大大縮減。此時(shí)一方面要讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生示范帶讀，另一方面也要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩句的疑難處去讀，

6、使大部分孩子發(fā)現(xiàn)語言中的困惑。這將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子自覺自愿地朗讀，而不是以“填鴨式”地一遍又一遍，索然無味地朗讀。二、二、讀好詩歌，更要讀出自己的意境讀好詩歌，更要讀出自己的意境指導(dǎo)朗讀是古詩學(xué)習(xí)的必要方式，因?yàn)橹挥型ㄟ^入情入境的朗讀，才能使孩子感受詩歌的意境，聆聽詩人的心聲，感受古詩語言的秘妙。于是就有了這樣的一段教學(xué)：【鏡頭回放】師：帶著我們的好奇，開始了我們的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們將自己置身于詩的畫面中，你的朗讀就更有滋味。（指名一生入情入