淺談小學古詩文教學的拓展性實踐

1、《傳統(tǒng)文化與語文教學》參評論文淺談小學古詩文教學的拓展性實踐 淺談小學古詩文教學的拓展性實踐甘肅省禮縣石橋鎮(zhèn)中心小學 何勇【摘要】：教學拓展和延伸就是指導學生在課文學習的基礎上，把課堂上學到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內(nèi)容，指導學生進行字詞句的練習，進行課外讀寫?！娟P鍵字】：教學拓展 前瞻性閱讀 讀寫遷移 綜合性學 綜合性學習古典詩文是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是小學語文課程的重要組成部分。古詩文教學與一

2、般閱讀文章教學比較，有其特殊性。古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含著大量的人文內(nèi)涵。而它只占小學語文課程的極小部分。為了讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，我認為古詩文教學中有必要進行延伸和拓展。那么，在古詩文的教學中如何拓展呢？一、課外知識的閱讀。 一、課外知識的閱讀。小學是培養(yǎng)孩子一生閱讀習慣的重要階段。如果孩子從小都不親近書籍，對閱讀沒有興趣，那么他可能一生都會遠離閱讀。語文課程標

3、準對學生的課外閱讀也非常重視，不但單辟一節(jié)談了“關于課外讀物的建議” ，還在其他很多方面都有涉及，如在“教學建議”中，就提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料” 。讀。（3）題材的拓展。除教材中多見的寫景詩篇外，還要對寫人、記事、抒懷、寓理的詩文或現(xiàn)代散文、詩歌、傳記等也適當增補。力求題材廣泛，全面滋養(yǎng)。二、讀寫遷移。 二、讀寫遷移。遷移是把在一個情

4、境中學到的東西遷移到新情境的能力，是原有知識、技能、活動對新的知識、技能、活動的影響作用，它在實踐活動中方能產(chǎn)生并發(fā)揮作用。古人說“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行” 。學生學完一篇詩文，應依據(jù)詩文特點，指導學生完成有趣的續(xù)寫、擴寫、改寫、仿寫、自編自演、寫讀后感等活動，在各種遷移活動中學習語文，發(fā)展自我。三、綜合性學習。 三、綜合性學習。古詩文是一種審美文化，一種藝術文化，是浸透著禮樂精神的文化。少年兒童有天生的形式感，通過韻律節(jié)奏，表

5、達出理解和創(chuàng)造的力量。在古詩文教學中，通過文本與藝術的內(nèi)在聯(lián)系，精心地將文本和音樂、美術、圖像等進行巧妙組合，從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā)，從與學生思維可以對接的話題入手，營造具有豐富文化和藝術意蘊的美的教學環(huán)境，使教學中既有激揚語言的豪情，也處處洋溢著甜美、溫情與浪漫。因此，將古詩文學習與音樂、美術等其他學科融合，會達到事半功倍的效果。四、怎樣的拓展和延伸才恰到好處。 四、怎樣的拓展和延伸才恰到好處。教學拓展也會步入另一歧途：不適時機與過度