班主任工作的心理學(xué)策略

1、1班主任工作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)材料匯編班主任工作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)材料匯編目錄１、班主任工作的心理學(xué)策略…………………………………………2２、談教育心理學(xué)理論對(duì)班主任工作的啟示…………………11３、心理學(xué)指導(dǎo)下的“學(xué)生觀”……………………………13４、班主任應(yīng)有的學(xué)生觀………………………………………14５、以愛(ài)感人以情動(dòng)人…………………………………16６、班主任應(yīng)首抓學(xué)風(fēng)建設(shè)………………………………………18７、辯證地看待班主任工作中的“嚴(yán)”、“勤”、

2、“愛(ài)”………20８、班主任道德修養(yǎng)的三個(gè)“著力點(diǎn)”……………………23９、德育工作要有效，堅(jiān)持“十性”很重要……………………2410、班主任的威信是怎樣失去的？……………………………2711、班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)……………………………2912、班主任可以不為的幾件事………………………………3013、送給班主任的十則寓言故事………………………………3114、新時(shí)期班主任忌語(yǔ)…………………………………………3715、學(xué)生思想工作八忌

3、……………………………………………3816、每天讓學(xué)生自問(wèn)的九個(gè)問(wèn)題…………………………………39班主任工作的心理學(xué)策略教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，其特殊之處就在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。它的工作對(duì)象是生動(dòng)、變化著的學(xué)生個(gè)體。教師的職責(zé)就是要把未成年人培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、有鮮明個(gè)性的人才。這就要求教師特別是班主任教師付出極大的愛(ài)心、耐心和鉆研精神，科學(xué)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、科學(xué)地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是班主

4、任工作的基礎(chǔ)。班主任是班級(jí)教育的主要教師，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的主要責(zé)任人。這些工作只有在了解教育對(duì)象的特殊性時(shí)才可能圓滿完成。中小學(xué)班主任老師面對(duì)的是多樣的學(xué)生，既有階段性發(fā)展的共性特點(diǎn)，又有各種原因造成的個(gè)性特點(diǎn)，這就要求教師既要了解自己所教學(xué)生在不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)1了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是開(kāi)展班主任工作的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是開(kāi)展班主任工作的基礎(chǔ)。中

5、小學(xué)生是未成年人，與成年人的生理、心理具有不同的特點(diǎn)，要充分了解這些特點(diǎn)，才能避免用成人的心理來(lái)推測(cè)學(xué)生的心理，避免提出不符合學(xué)生特點(diǎn)的要求。學(xué)生的心理發(fā)展都具有腦與認(rèn)知的基礎(chǔ)。兒童期的腦還在發(fā)育中，很多方面如控制和執(zhí)行功能還沒(méi)有發(fā)育完善，很多認(rèn)知能力都與成人不同。教師在教育教學(xué)中要考慮不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)。3還有一種讓教師無(wú)所適從的現(xiàn)象就是很多學(xué)生對(duì)所有的道理都很明白，對(duì)別人的要求也很高，認(rèn)為別人都應(yīng)該遵守社會(huì)規(guī)范，一遇到不良現(xiàn)象就十分

6、憤怒，但對(duì)自己的要求卻不高，總有各種理由為自己辯解。老師們有的時(shí)候會(huì)特別氣憤，認(rèn)為他們是明知故犯，是故意跟老師作對(duì)。其實(shí)這種言行不一、對(duì)己寬松、對(duì)人嚴(yán)格的現(xiàn)象是受青春期腦認(rèn)知加工特點(diǎn)影響的。教師一方面要注意不能因此給學(xué)生扣上表里不一、品行不良的帽子，另一方面也要根據(jù)他們的特點(diǎn)安排教育活動(dòng)，既不能只重復(fù)講道理，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和抵抗心理，也不能認(rèn)定學(xué)生已經(jīng)懂得道理了，就跳過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，直接對(duì)他們提出行為要求，而是要把重點(diǎn)落在認(rèn)知和行為的

7、聯(lián)系上，這樣才能逐步培養(yǎng)出言行一致、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。中學(xué)生既容易被新異刺激吸引，又渴望組織的歸屬感。教育者應(yīng)該考慮青少年在智力、情緒、社會(huì)性發(fā)展上的多種需求，把學(xué)校建設(shè)成安全、支持性的社會(huì)型組織，滿足青少年的社會(huì)渴求，避免學(xué)生因?yàn)闆_動(dòng)性強(qiáng)、抑制力弱、追求新異刺激而形成吸煙、飲酒、網(wǎng)癮、吸毒等不良行為。作為班主任老師，一方面要注意與學(xué)生加強(qiáng)溝通，形成和諧的師生關(guān)系，另一方面要加強(qiáng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，避免學(xué)生因缺乏同伴交往而加人不良

8、群體。比如，可以通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)營(yíng)造溫暖的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生具有安全感、親密感和歸屬感。師生、同伴之間的合作與友好相處，可以滿足他們交往的需要，從中學(xué)習(xí)良好的交往模式，建立起社會(huì)支持體系，在學(xué)生遇到困難時(shí)，不感到孤單和孤立無(wú)援，這樣有助于他們打開(kāi)封閉的心理，培養(yǎng)開(kāi)朗的性格，抵御不良行為和不良群體的影響?？傊嘀魅卫蠋熞獣r(shí)時(shí)提醒自己，中學(xué)生還是未成年人，雖然與小學(xué)生相比有很大的進(jìn)步，但各方面的發(fā)展還沒(méi)有成熟，還具有很大的可塑性，教師要根據(jù)他們

9、的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，滿足他們的心理需求，這樣才能促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。2主動(dòng)關(guān)注兒童心理的多樣性是成功開(kāi)展班主任工作的重要保證。主動(dòng)關(guān)注兒童心理的多樣性是成功開(kāi)展班主任工作的重要保證。兒童心理發(fā)展受環(huán)境影響。兒童心理發(fā)展受環(huán)境影響。由于兒童具有很強(qiáng)的可塑性，不同地區(qū)、不同家庭的兒童，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的差異而形成不同的心理特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展受社會(huì)大環(huán)境的影響，使得不同地區(qū)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。如比較發(fā)達(dá)城市的兒童大多是獨(dú)生子女，家庭生活比較

10、富裕，這些孩子往往會(huì)出現(xiàn)自我中心、耐挫力差的特點(diǎn)；農(nóng)村的學(xué)生比較淳樸真誠(chéng)，承受力強(qiáng)，具有勤儉節(jié)約、孝敬父母的美德，但交往能力、衛(wèi)生習(xí)慣比較差。因此，教師要根據(jù)學(xué)生所在區(qū)域的特點(diǎn)在班主任工作中加入新的元素，如城市的學(xué)生教育可以加入一些體會(huì)生活艱辛、培養(yǎng)抗挫折能力和自理能力的環(huán)節(jié)，而農(nóng)村的學(xué)生教育可以加入交往技巧訓(xùn)練和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容。在孩子的成長(zhǎng)中，父母的性格特點(diǎn)、教育方式，都會(huì)影響他們的心理發(fā)展。從家庭教養(yǎng)方式來(lái)看，家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴

11、，孩子就有可能蠻橫無(wú)理、攻擊性強(qiáng)；家庭教育溺愛(ài)、放縱，孩子則會(huì)以自我為中心，很難體會(huì)別人的立場(chǎng)；而一些農(nóng)村留守兒童，由于父母在外打工，有的由爺爺、奶奶帶著，有的寄住在親戚家中，缺乏心理溝通和多樣的交往活動(dòng)，這些學(xué)生往往在心理上存在自卑感，不愿在大庭廣眾下說(shuō)話，不愿在課堂上回答問(wèn)題。這只是一些典型家庭的教育問(wèn)題，其實(shí)家庭教育不能這樣簡(jiǎn)單分類，每個(gè)家庭都具有自己的特點(diǎn)，從而每個(gè)孩子也會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。因此，教師要了解學(xué)生的家庭，考慮家庭對(duì)學(xué)