如何學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)

1、如何學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)我們都知道，要想學(xué)好英語(yǔ)只有大量實(shí)踐，多聽，多讀，多說(shuō)，多寫。那么，教師怎樣才能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我認(rèn)為首要的一點(diǎn)就是，要把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。那么，讓學(xué)生講什么、怎樣講呢？我的原則就是，只要學(xué)生能講的就要讓學(xué)生講，不能講的，創(chuàng)造條件也要講。一、講已經(jīng)知道的到了五、六年級(jí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異非常大。有一部分知識(shí)教師不教學(xué)生就會(huì)，對(duì)于這部分

2、知識(shí)，我嘗試著讓會(huì)的的學(xué)生講給不會(huì)的同學(xué)聽，把講的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生。如，在學(xué)stamp，collect這兩個(gè)單詞時(shí)因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)大概只有七八個(gè)學(xué)生會(huì)讀，因此，我先請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生讀，再讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。一個(gè)講錯(cuò)了不要緊，誰(shuí)會(huì)，誰(shuí)講，誰(shuí)有好方法誰(shuí)講。但是當(dāng)我請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀時(shí)，卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤。我剛想親自出馬，就發(fā)現(xiàn)有一批學(xué)生示舉手意：老師，我能講，我想講。于是我就請(qǐng)這些孩子補(bǔ)充講、修正講。我想，教師一定要允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)槭∈浅?/p>

3、功之母。甚至有的錯(cuò)誤會(huì)是一個(gè)人終生的警醒。如果遇到有半數(shù)左右的學(xué)生會(huì)的時(shí)候，我則采用同桌或小組內(nèi)互講的方式，讓會(huì)的學(xué)生先講，不會(huì)講的學(xué)生學(xué)著講的辦法，盡可能的讓人人都有機(jī)會(huì)講。有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生講老師講過(guò)的知識(shí)。比如的所有學(xué)生集中到一起欣賞首映式。他們也被這位學(xué)生的資料給吸引住，但同時(shí)又覺得個(gè)人的資料也有優(yōu)點(diǎn)，于是我讓他們先互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同制作了關(guān)于Chinatown的介紹，再由各個(gè)班級(jí)的主講人在本班分頭進(jìn)行介紹。于是四個(gè)班級(jí)的學(xué)

4、生就共同享受了這個(gè)優(yōu)質(zhì)的資源。自從開展這個(gè)活動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)一下子就熱情萬(wàn)丈，我也跟著大開眼界。今年，六年級(jí)共有兩位中途隨父母到美國(guó)生活了三年的學(xué)生今年回國(guó)后，又轉(zhuǎn)回了原來(lái)的班級(jí)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常地道。我就經(jīng)常請(qǐng)他們到兄弟班級(jí)，領(lǐng)讀課文，只要他們一出現(xiàn)，教室里的學(xué)習(xí)氛圍可以用如醉如癡來(lái)形容，用老百姓的話說(shuō)就是，都看傻了，聽呆了。三、講通過(guò)合作可以知道的把學(xué)生暫時(shí)不明確的知識(shí)放手讓他們到同伴中間和小組里去講。思想只要發(fā)生碰撞就會(huì)產(chǎn)生

5、火花，信息交流就會(huì)生成新的信息。在講個(gè)人愛好這個(gè)話題時(shí)我給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，Simon什么沒有收集到中國(guó)郵票呢？有很多學(xué)生一下子就懵了，書上沒說(shuō)呀，這可怎么辦呢？看到學(xué)生懵懂的眼神，我說(shuō)：我知道，但不能告訴你們，怕你們印象不深，四人小組合作解決吧。這樣學(xué)生就會(huì)以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，結(jié)合書中的畫外音，在組內(nèi)交流，答案自然就會(huì)產(chǎn)生。通過(guò)小組合作這個(gè)形式給學(xué)生提供更多的練習(xí)與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使人人都有了練與用的平臺(tái)。如，在細(xì)致理解課文過(guò)程中