基于智慧教室環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究

1、基于智慧教室環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究基于智慧教室環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究基于智慧教室環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究課題研究方案一、課題提出的目的、意義及其所要解決的問(wèn)題國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃20112020年在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平框架中提出，學(xué)校教育方式的變革要在學(xué)生多樣化、個(gè)性化教學(xué)方面取得突破?！笆濉苯逃畔⒒暮诵哪繕?biāo)與標(biāo)志工程是要建設(shè)“三通二平臺(tái)”，其中的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為其重要組成部分為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支

2、持與政策保障?？梢?jiàn)，國(guó)家信息化政策要求教育信息化的推進(jìn)必須為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從教育媒體技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐軌跡來(lái)看，web2.0、社交網(wǎng)絡(luò)、平板電腦、智能手機(jī)等技術(shù)與設(shè)備與教育的逐步融合，反映了媒體技術(shù)在以支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的導(dǎo)向下自衛(wèi)性的結(jié)果。因此，無(wú)論是教育政策還是教育技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的核心訴求和價(jià)值取向。而作為教育信息化發(fā)展的潮流智慧教室的建設(shè)勢(shì)必將個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

3、本課題主要對(duì)智慧教室環(huán)境下的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐更為全面、系統(tǒng)的研究，給出課堂教學(xué)中的方法和途徑，并套教學(xué)視頻和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)書，確保學(xué)生達(dá)成課前學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在任務(wù)單“問(wèn)題導(dǎo)向”學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，在家按照自己的步驟學(xué)習(xí)，有困難的時(shí)候，可以反復(fù)觀看視頻，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課前學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生接受檢測(cè)（含協(xié)作評(píng)價(jià)），完成進(jìn)階任務(wù)（含協(xié)作評(píng)價(jià)），參加微項(xiàng)目學(xué)習(xí)（包含協(xié)作探究和展示、質(zhì)疑、闡釋），達(dá)到內(nèi)化知識(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。3個(gè)性化教

4、學(xué)個(gè)性化教學(xué)是通過(guò)對(duì)特定學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生度身定制不同于別人的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，有自己獨(dú)特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢(shì)，也有不同于別人的弱點(diǎn)。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)該用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)不僅可以幫助中小學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能使之人格更完整、知識(shí)更全面、能力更突出、身心更健康、閱歷更豐富，并具有更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)新能力。三、國(guó)內(nèi)外同一