區(qū)域活動中教師的角色

1、區(qū)域活動中教師的角色區(qū)域活動中教師的角色《綱要》中明確指出教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。當(dāng)孩子活動時，教師就是孩子的最佳觀眾和聽眾，傾聽孩子的交流，觀察孩子的表現(xiàn)；當(dāng)孩子對活動規(guī)則模糊和不清時，教師要耐心示范引導(dǎo)，幫孩子逐步建立規(guī)則意識；當(dāng)孩子在活動中興趣減退或轉(zhuǎn)移時，教師應(yīng)成為孩子的玩伴，用激情感染孩子，激發(fā)孩子活動興趣；本篇文章來自資料管理下載。當(dāng)孩子遇支困難時，教師是孩子

2、的合作者和支持者，為孩子搭建起通往成功的橋梁；當(dāng)孩子在探索、嘗試的過程中，教師以引導(dǎo)和鼓勵的方式，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)更優(yōu)化、更合理的操作方式，幫助孩子提高操作水平可見，有了教師細(xì)致的觀察，才能了解幼兒的活動情況，并適時作出調(diào)整；有了教師及時指導(dǎo)，幼兒區(qū)域活動水平才會顯著提高，并朝著健康的方向發(fā)展。因此，在區(qū)域活動中，教師不是活動的總導(dǎo)演，而是環(huán)境提供者、觀察記錄者、引導(dǎo)支持者、客觀評價者，這此角色在活動過程中靈活地?fù)Q，有時還會交叉重疊出現(xiàn)。一

3、、提供適宜的活動環(huán)境教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的活動環(huán)境。幼兒的活動指的是幼兒和實際的活動對象相互作用的過程或者說是幼兒實際操作活動材料的過程。這種活動以幼兒通例：在建構(gòu)公共汽車中，小聰對老師說：今天我想造一輛公共汽車。教師說：好的，這回你的公共汽車要造的牢一點噢，過會兒我來乘你的車，如嗎？小聰連忙點頭：（原來在前次游戲中，教師觀察到位孩子因作品結(jié)構(gòu)松散而心存遺憾。這次，幼兒提出游戲主題后，教師就以游戲伙

4、伴的身份適時滲透造得牢一點的要求，以促使幼兒提高結(jié)構(gòu)技能，獲得成功感）公共汽車完成了，地跑到了老師面前說：老師汽車造好了，你來乘嗎？教師把車放在地毯上搖了搖，說：這輛車還真牢固呢，太棒了誰和我一起來乘車噢！十分高興。例二：點點在構(gòu)建眼鏡框時沒能圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除。觀察到的教師此時立即介入：喲，這副眼鏡框馬上就要成功了！點點說：老師，鏡框我搭不好。教師說：我和你一起來試試看，好嗎？點點點點頭，當(dāng)快要圍合的時候，教師說：點

5、點，我們再加幾片雪花片，看看行不行？說完，遞給他兩片雪花片，果然鏡框圍合成功了。此時他按挎不住內(nèi)心的興奮，笑著對老師說：成功了、成功了！三、積極引導(dǎo)，支持扶助教師在為幼兒提供了適宜的活動環(huán)境后，就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極、主動地和環(huán)境相互作用，即引導(dǎo)幼兒積極主動地探究環(huán)境、操作環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并解決環(huán)境中的問題，讓幼兒真正成為活動的主體。在幼兒與環(huán)境相互作用的活動中，教師的角色不應(yīng)該再是輸出知識的教育者，而應(yīng)該是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的