閱讀教學(xué)應(yīng)具備五種意識——《窮人》教學(xué)反思

1、閱讀教學(xué)應(yīng)具備五種意識閱讀教學(xué)應(yīng)具備五種意識——《窮人》教學(xué)反思《窮人》教學(xué)反思一節(jié)高效的語文課，教師應(yīng)該具備五種意識，從而構(gòu)建學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)就《窮人》這一課例，談?wù)勛约旱南敕?。一、要理清教材脈絡(luò)《窮人》是人教版教材六年級上冊第三組第九課，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的經(jīng)典短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁

2、夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子？兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。二、要有課程意識教師需要有敏銳的課程意識，這有利于在教學(xué)時把握正確的方向。如環(huán)境描寫，在《窮人》一課中就顯得尤為重要，托爾斯泰用一大段環(huán)境描寫，