和諧校園中的學生人本管理理念初探

1、和諧校園中的學生人本管理理念初探和諧校園中的學生人本管理理念初探和諧校園人本管理和諧校園建設的精髓在于以人為主體，以人為基點，全面周到地探索人的發(fā)展、人與社會的發(fā)展、人與自然的發(fā)展，充分體現了和諧精神。而人本管理以人為主體，以人性為出發(fā)點分析和解決問題的角度，可更好地推進和諧校園建設。因此本文從高校人本管理角度出發(fā)，分析探索促進高校和諧校園建設的良策。一、相關概念和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發(fā)展為核心的素質教育模式，是以校園

2、為中心的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優(yōu)化相結合的育人氛圍，是學校各教育系統及各系統要素間的協調運轉，是學校教育與家庭教育、社會教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展為宗旨的整體效應。人本管理的定義是指在人類社會有組織的任何活動中，是從人性的根本出發(fā)來分析問題，是以人性為中心，是一種按人性的基本狀況來進行分析管理的較為普遍的管理方式。由此擴散來建立或考察人本管理的，都是從分析人本管理的基本要素開始的，確定了

3、人本管理的理論框架和基本內容，建立起人本管理體系。而人本管理的主要機制有動力機制、壓力機制、約束機制、保證機制、選擇機制、環(huán)境影響機制。二、高校管理中的現狀失，運行機制缺乏活力。權力集中在校級決策層及其職能部門，學院（系）主體地位較弱，事權和人、財、物權嚴重失衡，導致基層政策資源枯竭，調控手段減弱和積極性下降，限入被動執(zhí)行和應付的囧境。這實質上是扼殺了基層管理者的創(chuàng)造性和進取性，固化了管理經驗和傳統框架。久而久之，高層管理者的平庸會產生

4、一系列問題，就丟失了利于創(chuàng)新的人文環(huán)境，缺乏了勇于創(chuàng)新的思想環(huán)境，缺少了與時俱進的精神環(huán)境。3.高校管理者、教師、學生之間缺乏溝通交流當前高校的激勵機制存在許多不足之處，機械呆板的體制使管理者只是為了管理而管理、教師只是為教學而教學、學生只為學習而學習。負有知識創(chuàng)新和知識傳承意義的教育教學變得呆滯并缺乏應有的活力，這其中的一個重要原因就是高校管理者、教師、學生三個主體之間的缺乏溝通，主體之間缺少互動性，缺乏必要的人文關懷。三、基于人本管