任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在“電路與數(shù)字邏輯”課程中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在“電路與數(shù)字邏輯電路與數(shù)字邏輯”課程中的應(yīng)用課程中的應(yīng)用“電路與數(shù)字邏輯”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中占有重要地位[1]。該課程理論知識(shí)點(diǎn)多，涉及到的邏輯門電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、脈沖波形的產(chǎn)生與整形等內(nèi)容較難理解，初學(xué)者無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，從而在做實(shí)驗(yàn)時(shí)一籌莫展。傳統(tǒng)的教學(xué)一般由教師循序漸進(jìn)地講授知識(shí)點(diǎn)，以小型簡(jiǎn)單的例子來(lái)加深學(xué)生的理解，這種教學(xué)方法的不足之處在于：學(xué)

2、生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是掌握一些零散知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，沒有建立起系統(tǒng)的思維方式，因此，在應(yīng)用知識(shí)時(shí)缺乏整體感[23]。本文探討在“電路與數(shù)字邏輯”課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的任務(wù)，在該任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，指導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)的功能，劃分功能模塊，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析并設(shè)計(jì)方案、選擇元器件、制作調(diào)試，在這一系列的實(shí)際工程體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得較強(qiáng)的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)制作電路的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以

3、學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組間有效溝通等綜合職業(yè)索質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)任務(wù)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)全過(guò)程。這種開放性、創(chuàng)新性的教育方法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成一名向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生搜集資料、自主學(xué)習(xí)、小組討論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維[6]。

4、集成電路種類繁多，在電子設(shè)計(jì)中不可避免的會(huì)用到不曾接觸過(guò)的集成電路，因此需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀集成電路數(shù)據(jù)手冊(cè)的能力。教師以某個(gè)集成電路芯片為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查看集成電路的功能表，理解集成電路完成的功能，注意不同型號(hào)集成電路性能指標(biāo)的區(qū)別，進(jìn)而選擇合適的芯片完成設(shè)計(jì)。1.3理論與實(shí)踐相結(jié)合。在日常生活中尋找設(shè)計(jì)任務(wù)，比如交通燈的控制、流動(dòng)文字顯示、數(shù)字顯示溫度計(jì)等，從身邊有趣的題目入手，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)產(chǎn)生

5、所學(xué)知識(shí)與生活脫節(jié)的感受。對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生搭建驗(yàn)證性電路，觀察電路的運(yùn)行狀態(tài)，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。1.4被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)在任務(wù)型教學(xué)法中，為了完成任務(wù)，學(xué)生必須主動(dòng)查找資料，主動(dòng)思考解決問題的辦法，與小組成員討論完成電路設(shè)計(jì)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成電路的制作與調(diào)試，遇到電路故障，需獨(dú)立思考問題，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用儀器儀表來(lái)檢查出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因以及解決辦法。這種任務(wù)式教學(xué)方法，大大提高