現(xiàn)代初中班級管理策略研究

1、“現(xiàn)代初中班級管理策略研究”結題報告翔宇教育集團寶應縣實驗初中戚成林自從《現(xiàn)代初中班級管理策略研究》這一課題被確定為揚州市級“十一五”課題以來，我們積極按照既定的研究方案展開工作，課題組成員既明確分工，又密切合作，系統(tǒng)推進。同時我們積極尋求德育處、心理研究中心的支持和參與，使實驗在更大的范圍內推進。幾年來，本課題研究取得了一定的成績，現(xiàn)匯報如下。一、研究背景如果把班集體比作一個交響樂團，那么班主任就好比是交響樂團的指揮，一個技藝高超的指

2、揮能最大限度地調動每一樂手的激情、技巧，協(xié)調好相互間的關系，共同演奏出和諧美妙的樂曲。同樣，只有具備了高超的領導藝術的班主任，才能最大限度發(fā)揮每一位學生的潛能，并圍繞某一中心目標共同創(chuàng)良好班集體。班級之成為集體，就不應是有一定數(shù)量的人組合成的簡單的群體，它必須符合六個基本條件即：有明確的共同目標，有良好的人際關系，有健全的組織機構，有健康的輿論，有效果良好的班集體建設活動，有自覺的集體紀律。班集體建設中必備的基本條件與新的時代環(huán)境下的青

3、少年的個性特點，對班主任提了新的更高的素質要求。二、課題研究的目標和基本內容現(xiàn)代：詞典的解釋是“現(xiàn)在這個時代”。就教育而言，越來越注重以人為本的基本原則，越來越注重受教育者素質的全面提升基礎上的個性發(fā)展。這樣的教育追求，呼喚班級管理的現(xiàn)代化創(chuàng)新和發(fā)展。班級管理策略：班級是學生全面發(fā)展、健康成長的最重要的社會環(huán)境。班級管理的目標就是圍繞某個中心，采取靈活的方法，凝聚師生之間、同學之間的情感，使之成為一個和諧、積極的小社會。管理策略的有效使

4、用，將促進班級管理工作的效度，提升班級管理的品質。初中班級管理策略：初中生正處于人生生理上發(fā)育最活躍的時期，同時他們的心理也面臨著重大轉變，心理學家稱之為“心理斷乳期”。面對一個個不穩(wěn)定的生命個體，凝聚他們，構建現(xiàn)代班集體，需要特別的方法。本課題就是試圖探究符合初中學生生理心理特點的班級管理策略?，F(xiàn)代初中班級管理策略：時代在發(fā)展，教育的理念和教育的技術手段也日益發(fā)展?！艾F(xiàn)代”，是這個課題中的關鍵詞，我們在研究過程中試圖從三個方面來體現(xiàn)本

5、課題的特質：一是教育理念、管理理念的現(xiàn)代化，突出學生在班級管理中的主體地位；二是管理媒介的創(chuàng)造性，改變單一的說教、訓誡、命令的管理方式，豐富班級管理的載體；三是借助現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，加強信息溝通的迅捷性、交互性，提高管理的效益?；谶@樣的認識，我們確定了研究課題“現(xiàn)代初中班級管理策略研究”。本課題旨在緊跟時代的步伐，探究民主、和諧、基于網(wǎng)絡、體現(xiàn)人文關懷的班級管理策略，努力使班級管理從傳統(tǒng)的、單一的、封閉的狀態(tài)，向開放、多元、自主、創(chuàng)

6、新的方向發(fā)展。新的管理策略，將直面信息時代的一些機遇和挑戰(zhàn)，增強初中班級管理的時代性、適應性和發(fā)展性。五、研究成效（一）管理實踐成果（一）管理實踐成果我們所理解初中現(xiàn)代班級管理的基本特性主要是指民主性、獨特性、交互性、開放性。圍繞這樣的認識，我們經過近四年的探索，我們在班級管理實踐中，形成了基本的策略和模式，采取了一些具體可行的班級管理措施，使班級管理工作的質量得到了基本的保障?，F(xiàn)簡要匯報如下：1、以“合作小組”建設為載體，落實扁平管理

7、，促進班級管理效能的提、以“合作小組”建設為載體，落實扁平管理，促進班級管理效能的提升。升。形成這樣的管理理念，是受了“扁平化管理”理論的啟發(fā)。扁平化管理是企業(yè)為解決傳統(tǒng)的層級結構的組織形式在現(xiàn)代環(huán)境下面臨的難題而實施的一種管理模式。當企業(yè)規(guī)模擴大時，原來的有效辦法是增加管理層次，而現(xiàn)在的有效辦法是增加管理幅度。當管理層次減少而管理幅度增加時，金字塔狀的組織形式就被“壓縮”成扁平狀的組織形式。扁平化管理模式，因減少了管理的層級，而大幅度

8、降低了管理能量的衰減，在當代企業(yè)管理中被廣泛運用。傳統(tǒng)的班級管理層級是：班主任——班長——班委會——（小組）——學生。在管理過程中，決策、行動指令一般層級頂端的班主任、班長發(fā)出，其他的層級則以執(zhí)行為主，出于一種被動狀態(tài)，班級的活力得不到制度性保障。而且，負責某一項管理的班干的管理范圍都是直接面對班級所有學生，管理幅度大且得不到有效支持，難度和效果狀況往往不容樂觀。而建立以合作小組為基本單位的管理模式，則能改變這種狀況。其基本管理結構是：

9、在班主任、班長的協(xié)調管理下，建立“組織執(zhí)行”和“監(jiān)督考核”雙線管理模式?！敖M織執(zhí)行”這條線，主要由科代表、合作小組組長構成，負責組織相應的活動，落實班主任、任課老師的工作要求。“監(jiān)督考核”這條線則由值日班長、文明監(jiān)督員組成，負責對班級整體情況的監(jiān)督和管理?！敖M織執(zhí)行”和“監(jiān)督考核”均直接對班主任、班長負責。這樣的管理，雙線職責明確，且層級簡化，有效提升了班級管理的活力。在實際操作過程中，我們十分重視小組的建設。小組建設分四步走。第一步，

10、確定成員。班級一般分6至7個小組，每組6至8人，小組成員的確定，嚴格遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證可競爭性。第二步，小組文化建設。我們一般通過開展“小組建設手抄報比賽”來推進這項工作。手抄報必備欄目有小組名稱及其闡釋、小組組標及其闡釋、小組宣言、組員介紹及分工等欄目，借助這些來促進小組精心構思、提煉自己的小組文化。第三步，制定小組競賽規(guī)則。規(guī)則一般包括總則、獎則、罰則等幾方面內容，設計成績、紀律、公益等項目內容。第四步，開展小組

11、周評比、月表彰活動，在適度競爭中不斷強化小組意識、合作意識。每個小組，也是一個職能齊備的微型班級，設立組長、副組長、科代表、紀律監(jiān)督員等崗位，使小組成員人人有其責，增強對小組的歸依感和在小組活動中的成就感，且很好地體現(xiàn)了班級管理民主性的現(xiàn)代特質?！氨O(jiān)督考核”組，由班長班委會成員組成的仲裁委員會及5至6位值日班長構成，成員力求做到均衡來自各個小組，以保證其代表性。值日班長對一天班級運行情況進行觀察和記載，及時處理或匯報偶發(fā)事件，并形成班級