談數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用

1、1談數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用談數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用〔關(guān)鍵詞〕數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；問(wèn)題；自主參與；操作；實(shí)驗(yàn)；觀察；對(duì)比〔中圖分類號(hào)〕G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1004—0463（2014）03—0074—01數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是以探究數(shù)學(xué)問(wèn)題為主的教學(xué)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題以學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方

2、式進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、小組討論等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究能力是初中生必須具備的一種能力，并且是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。所以，對(duì)每一位初中數(shù)學(xué)教師而言，要根據(jù)具體情況，盡量地應(yīng)用探究式教學(xué)，以培養(yǎng)初中生的探究能力，提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們各個(gè)方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行探究式教學(xué)呢？下面，筆者以教學(xué)“三角形的相似條件”為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

3、一、問(wèn)題是進(jìn)行探究式教學(xué)的基礎(chǔ)3角對(duì)應(yīng)相等；3.兩角對(duì)應(yīng)相等，兩邊對(duì)應(yīng)成比例。二、自主參與是進(jìn)行探究式教學(xué)的保障探究是一個(gè)多元化的活動(dòng)，但沒有自主意識(shí)的參與，探究就會(huì)流于形式。新課標(biāo)明確指出：“自主學(xué)習(xí)是探究的重要特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題?！币虼?，教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。比如，教學(xué)“三角形的相似條件”時(shí)，在學(xué)生已

4、經(jīng)歸納整理出畫出兩個(gè)相似三角形所具備條件的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：怎樣探索兩邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形是否相似？學(xué)生提出方案：一人確定好兩邊的長(zhǎng)度，組內(nèi)其他同學(xué)計(jì)算出這兩邊的適當(dāng)倍數(shù)作為兩邊長(zhǎng)，各自畫三角形并比較是否相似。于是，各小組學(xué)生迅速展開活動(dòng)，進(jìn)行比較、驗(yàn)證，否定了這個(gè)條件。綜合前面的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得出結(jié)論：滿足一個(gè)條件的兩個(gè)三角形不一定相似，不能作為判別三角形相似的方法。三、操作實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)比是進(jìn)行探究式教學(xué)的途徑《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》