高中學(xué)生物理成績(jī)性別差異的歸因分析及教學(xué)對(duì)策

1、高中學(xué)生物理成績(jī)性別差異的歸因分析及教學(xué)對(duì)策.doc1高中學(xué)生物理成績(jī)性別差異的歸因分析及教學(xué)對(duì)策浙江紹興縣魯迅中學(xué)(312008)何堯榮摘要，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生在主要學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的性別差異，特別是物理學(xué)習(xí)中的性別差異的對(duì)比，從男、女學(xué)生智力和非智力因素兩方面入手，進(jìn)行了智能特點(diǎn)、智能品質(zhì)、興趣水平、性格特征等方面差異的分析研究，并針對(duì)女同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的困難，提出了因材施教，提高女生物理學(xué)習(xí)效果的教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵詞，歸因分析，性別差異。高

2、中男、女學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中由于性別差異造成學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，這是多年來(lái)困擾廣大物理教育工作者的一個(gè)難題，也是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)巨大的障礙。本文從高中學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、外及物理成績(jī)存在的差異出發(fā)，著重進(jìn)行智力和非智力因素的分析，并針對(duì)女同學(xué)學(xué)習(xí)物理的困難，實(shí)施了因材施教提高物理教學(xué)質(zhì)量的一些有效措施，供大家參考。一、男女學(xué)生成績(jī)對(duì)比本人對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)，二十七個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理成績(jī)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

3、如表１所示。據(jù)表可以看出，語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科女生成績(jī)優(yōu)于男生，特別是英語(yǔ)，女生遙遙領(lǐng)先；在數(shù)學(xué)、物理兩科則男生優(yōu)于女生，特別是物理成績(jī)，高一到高三隨著年級(jí)的上升，男、女學(xué)生成績(jī)不斷拉大，高一時(shí)男生超過(guò)女生4.56分高二時(shí)男生超過(guò)女生5.32分高三時(shí)男生超過(guò)女生14.58分，但語(yǔ)數(shù)外物理四課成績(jī)基本上是平衡的。由此可見(jiàn)男、女生在平均智商方面顯然無(wú)顯著差異，但在智能品質(zhì)和類型上則存在著一定的差異。女生物理成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)低于男生？女生能不能學(xué)好物理

4、？怎樣正確對(duì)待性別差異而使女生學(xué)好物理？二、男、女生在智力因素上的差異在感知覺(jué)方面，女性的感受性較高，觸覺(jué)、嗅覺(jué)較敏感，聽(tīng)覺(jué)能力較強(qiáng)。男性則視覺(jué)能力較強(qiáng)，在接受外來(lái)信息時(shí)，男性發(fā)達(dá)的視覺(jué)通道大大彌補(bǔ)了其它通道之不足。由于具有較強(qiáng)的視覺(jué)空間能力，男生分析物體運(yùn)動(dòng)等空間表象能力優(yōu)于女生。在記憶力方面，女生一般偏重于機(jī)械記憶和形象記憶，記憶面廣量大，短時(shí)記憶較優(yōu)，但因此也影響了長(zhǎng)期記憶的效果。她們?cè)趶?fù)述物理概念、規(guī)律時(shí)，習(xí)慣于用課本的語(yǔ)句逐字

5、逐句背誦，而不甚理解其物理意義。男生則傾向于理解記憶和抽象記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入，記住的信息能保持比較長(zhǎng)的時(shí)間。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，對(duì)人際關(guān)系很敏感，并在這種關(guān)系發(fā)生變化時(shí)很快地順應(yīng)，所以她們聽(tīng)課時(shí)容易受到教師情感的影響，主動(dòng)與老師配合。男生的注意力多定向于物，并且喜歡探究物體內(nèi)部構(gòu)造的奧秘，但注意力的穩(wěn)定性稍差，上課時(shí)易分心。在思維品質(zhì)上兩性的差異最明顯，女生由于有較強(qiáng)的形象記憶和機(jī)械記憶。而偏向于形象

6、思維類型，主要依靠表象間的類比和聯(lián)想，富于想象力，但思維的靈活性不夠，理解力較差。男生偏向于抽象思維類型，主要依靠概念進(jìn)行判斷和推理，有較強(qiáng)演繹、歸納能力，思維的靈活性較好，理解力較強(qiáng)。在思維方式上，女生傾向于模仿，處理問(wèn)題時(shí)注意部分和細(xì)節(jié)，但對(duì)全局與各部分之間的關(guān)系把握較差。男生獨(dú)立思考較多，分析綜合能力較優(yōu)，處理問(wèn)題時(shí)較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系，但對(duì)細(xì)節(jié)注意不夠。在操作技能方面，由于男生傾向于“物體定向”，從小愛(ài)擺弄物體，男孩的

7、玩具多是車輛、武器、各種工具等，并喜歡對(duì)之進(jìn)行拆卸、安裝，以致于改裝。所以男生在物理學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，樂(lè)于自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，有較高的創(chuàng)造性。女生由于傾向于“人物定向”，女孩喜歡的玩具多是布娃娃之類，對(duì)無(wú)生命的物體不大感興趣，也很少愿意對(duì)之進(jìn)行探究。所以女生的動(dòng)手能力較差，在物理實(shí)驗(yàn)中，女生較適應(yīng)規(guī)定了步驟的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于女生有較強(qiáng)的感受性，她們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察較仔細(xì)認(rèn)真，數(shù)據(jù)記錄較準(zhǔn)確。由于在智能品質(zhì)和類型上男、女生之間存在著上

8、述差異，而物理學(xué)習(xí)則需要較強(qiáng)的抽象思維能力，空間想象能力，實(shí)驗(yàn)操作能力及思維的靈活性和理解力，這些智力品質(zhì)正是女生較薄弱的方面，這是造成男、女生物理成績(jī)分化的重要原因。另外，女生在生理上較男生早熟一、二年，在小學(xué)和初中一、二年級(jí)階段，教材較簡(jiǎn)單，理論要求不高，她們利用其在語(yǔ)言發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，靠背誦就能取得優(yōu)異成績(jī)，從而忽視了思維能力的發(fā)展。而到了高年級(jí)，物理課程越來(lái)越要求有較強(qiáng)的抽象思維能力，女生這種死記硬背，不求甚解

9、的方式已不能適應(yīng)。而男生精力充沛，自幼好動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，在小學(xué)階段不愿下功夫默寫、背誦，偏于靈活記憶，不自覺(jué)地發(fā)展了歸納、分析能力。他們很感興趣的汽車、武器、足球、機(jī)械之類的東西，正高中學(xué)生物理成績(jī)性別差異的歸因分析及教學(xué)對(duì)策.doc3留有充分的時(shí)間讓她們多聯(lián)想，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使抽象的概念形象化。３、鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)，質(zhì)疑討論，積極思考開展質(zhì)疑討論是發(fā)展智力的一種有效手段，女生由于膽小羞澀，總覺(jué)得自己不應(yīng)象男生那樣出頭露面。她們常迫

10、使自己順從老師的思路，很少敢反問(wèn)和參加討論，從而造成思路狹隘。故課堂教學(xué)中應(yīng)積極型造輕松、平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難，并有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓女同學(xué)多發(fā)言，多上臺(tái)板演，多參與討論；要求女同學(xué)課后對(duì)遇到的困難，及時(shí)通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等辦法求得解決；為了養(yǎng)成想問(wèn)題、提問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的想法、問(wèn)題，膽子大的女同學(xué)可以當(dāng)面向老師請(qǐng)教，膽子小的同學(xué)可把問(wèn)題寫在作業(yè)本里讓老師解答。為了培養(yǎng)她們敢于討論問(wèn)題的習(xí)慣，可先讓她們與同桌就學(xué)

11、習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，有了結(jié)論以后讓她們與前后坐位交換意見(jiàn)久而久之，就會(huì)逐漸變得喜歡思考，敢于當(dāng)面提問(wèn)了。４、加強(qiáng)思維強(qiáng)度、廣度的訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)不少女生的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬弱型和不靈活型，所謂弱型，就是神經(jīng)系統(tǒng)承受不了外界強(qiáng)烈的刺激，稍強(qiáng)刺激，就易由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入保護(hù)性抵制狀態(tài)。為了克服不足，提高抽象思維的強(qiáng)度和敏捷性，教學(xué)中可有意識(shí)地進(jìn)行如下訓(xùn)練：①進(jìn)行限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。對(duì)于作業(yè)或課外練習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間約束，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)一定要給自己一個(gè)

12、時(shí)間界限，譬如一節(jié)課中要完成、二十分鐘完成等等；對(duì)于稍難的、比較優(yōu)秀的試題要求集中力量進(jìn)行練習(xí)。②重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，它沿著不同的方向去思考，有利于克服女生思維呆板、思路多年來(lái)狹窄的缺點(diǎn)?！耙活}多解”、“一題多問(wèn)”、“一題多思”是訓(xùn)練發(fā)散思維的好辦法；在課堂教學(xué)中對(duì)于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務(wù)必整理一遍；對(duì)于已知條件字母化、物理過(guò)程不明確的開放性習(xí)題，要與同學(xué)一起分析出現(xiàn)各種情景的可能性

13、，講清為什么會(huì)出現(xiàn)這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)通過(guò)畫草圖揭示出各種可能性的思維方法。５、強(qiáng)調(diào)手腦并用學(xué)物理物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)，尤其要重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)一定創(chuàng)造條件設(shè)法開出，并注意引導(dǎo)學(xué)生觀察；對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，不能做“觀眾”；在課后適當(dāng)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)、課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在上課時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意力集中的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)同學(xué)都有一本草稿簿，便于邊聽(tīng)課邊在草稿紙上

14、演算、分析，做到聽(tīng)課手腦并用。解題時(shí)要讓同學(xué)養(yǎng)成邊思考邊畫草圖的習(xí)慣，提高利用圖形、圖象、框圖進(jìn)行分析的能力。綜上所述，女同學(xué)由于心理特征方面的原因，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科上比男同學(xué)要困難一些，但這不是絕對(duì)的，只要我們因材施教，以思維品質(zhì)的優(yōu)化為目標(biāo)，非智力因素的培養(yǎng)為手段，滿腔熱情地幫助女生學(xué)好物理，并輔以必要的學(xué)法指導(dǎo)，提高女同學(xué)的思維品質(zhì)和對(duì)物理的興趣，使每個(gè)女同學(xué)都愛(ài)學(xué)物理、都學(xué)好物理。參考文獻(xiàn)：1、何堯榮，《男女學(xué)生心理差異及女生物理