高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸因調(diào)查分析與對(duì)策.pdf

1、歸因理論是美國(guó)心理學(xué)家海德(F.Heider)于1958年提出的，后由美國(guó)心理學(xué)家韋納(B.Weiner)及其同事的研究而再次活躍起來(lái)。韋納以成敗行為的認(rèn)知成分為中心，提出了一個(gè)歸因模型，對(duì)當(dāng)前實(shí)踐應(yīng)用有較大的借鑒意義。它是解釋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有系統(tǒng)的理論，歸因也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域?qū)@一課題研究是近十年來(lái)的事情，但已開(kāi)始受到了廣泛重視(Crookes et al，1991；Dorneyei 1994，1998；O

2、xford et al，1994，Schmidt et al，1996；Wen et a1，1997；王初明1994)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)w因的研究并不多，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)王初明教授和華中科技大學(xué)秦曉晴在這一方面有所研究，但他們研究的研究對(duì)象是大學(xué)生。本文在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)高中生的問(wèn)卷調(diào)查，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因的傾向。通過(guò)調(diào)查，了解高中生是否隨著年齡的增長(zhǎng)，在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)歸因方面是否變得更加成熟與理智

3、；不同性別和不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生在歸因方面是否不同。這樣，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就可以利用歸因理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)和訓(xùn)練，使他們形成正確的歸因。同時(shí)，本文對(duì)從事高中生英語(yǔ)教育的工作者有一定的指導(dǎo)作用，幫助他們了解高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的歸因傾向，給予高中生正確的歸因指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)。 第二章，介紹了歸因理論心理學(xué)領(lǐng)域的研究和發(fā)展情況。主要是海德的歸 因理論以及現(xiàn)在備受人們關(guān)注的韋納的

4、歸因理論。韋納的歸因理論比較全面，是 受到人們關(guān)注的心理學(xué)理論。人們已把它運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域，它的 運(yùn)用只是近十年來(lái)的事情．它的應(yīng)用使歸因理論變得更完整。由于動(dòng)機(jī)中的成就 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因起著舉足輕重的作用，所以本文進(jìn)一步闡述動(dòng)機(jī) 的概念以及它與學(xué)習(xí)及歸因的關(guān)系，對(duì)了解和認(rèn)識(shí)高中生歸因的傾向和導(dǎo)致這些 歸因的原因有一定的意義。 第三章，對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸因問(wèn)卷調(diào)查。為了了解高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的

5、歸因傾向，利用韋納的三維度歸因理論，從多方面，不同的角度，設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷。該問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，是基于郭亨杰主編的書《心理學(xué)——學(xué)習(xí)與應(yīng)用》中歸 因理論的一章的歸因調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法。本人通過(guò)對(duì)上海市久隆模范中學(xué)150名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸因進(jìn)行調(diào)查研究。在上述的大量的實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，分析出高中不同年級(jí)男女學(xué)生歸因的異同和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較好與較差學(xué)生歸因的異同。針對(duì)學(xué)生不同的情況，利用歸因的原則，對(duì)他們進(jìn)行歸因指導(dǎo)和訓(xùn)

6、練。 第四章，歸因調(diào)查的具體操作過(guò)程和對(duì)結(jié)果的分析，并且闡述歸因的原則以及歸因指導(dǎo)與訓(xùn)練的方法。歸因訓(xùn)練需要遵循一定的原則和掌握合適的方法。如果方法不正確，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。因此為了指導(dǎo)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中做出正確的歸因，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，讓更多的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，本章闡述了多種歸因的原則和訓(xùn)練方法。 本文旨在通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歸因進(jìn)行實(shí)證研究，了解當(dāng)代高中生歸因的傾向，了解產(chǎn)生這些歸因的