兒童行為的塑造及矯正1

1、兒童行為問題的矯正與治療,中國科學(xué)院心理研究所史占彪,討論,做父母的煩惱帶孩子的難處帶孩子的法寶,行為主義基本理論,經(jīng)典條件反射理論操作性條件反射理論社會模仿學(xué)習(xí)理論認知行為學(xué)習(xí)理論,整體框架,,,,第一部分,一、緒論二、正增強三、增強物四、消弱五、行為塑造六、繼續(xù)增強七、區(qū)別增強,第二部分,八、 后向連鎖反應(yīng)九、 間歇增強十、 隔離十一、懲罰十二、代幣制十三、逃脫制約與躲避制約十四

2、、刺激線索與刺激控制十五、漸隱十六、類化,一、緒論,1、概述2、反應(yīng)性制約學(xué)習(xí)3、操作性制約學(xué)習(xí)4、行為改變技術(shù)的特征,1、概述,1）求助兒童青少年的特點2）面對幼兒及兒童3）面對青少年4）兒童培養(yǎng)目標(biāo)與原則5）兒童矯治要點6）兒童矯治難點,1）求助兒童青少年的特點,兒童自我處于變動狀態(tài)兒童求助動機比較缺乏兒童有限的言語和語言發(fā)展兒童具有依賴性強的特點成人的目標(biāo)與兒童自己的觀點存在差異兒童在走向發(fā)展和成熟,

3、2）面對幼兒及兒童,職業(yè)性退行用心建立良好關(guān)系時時考慮兒童發(fā)展?fàn)顩r非語言及間接方式的交流行為治療與情感治療融合父母的合作依賴老師或養(yǎng)育者通過游戲作治療,3）面對少年兒童,從行為中獲取信息注重現(xiàn)在、少提過去供給生活經(jīng)驗，提供模仿與認同注意性別的影響避免爭論、善用贊譽保密隱私、減少防御情感喚起與問題解決反饋勝于解釋引導(dǎo)少年兒童走向成熟,4）兒童培養(yǎng)目標(biāo)：C3H3思想,清醒的頭腦（clear head）伶俐的雙

4、手 (clever hands)潔凈的習(xí)慣 (clean habit),4）兒童矯治原則,三P原則是：為你的兒童感到自豪（Proud），并把你對兒童的信任告訴兒童。耐心（Patient），你要認識到，雖然兒童需要更長的時間才能掌握一項任務(wù)，但是兒童付出的時間和進行的練習(xí)一定能夠帶來成功。要有堅持性（Persistent），制定一系列目標(biāo)，堅持實現(xiàn)這些目標(biāo)，幫助別人包括兒童的老師來幫助兒童實現(xiàn)這些目標(biāo)。,4）兒童矯治原則,三

5、C原則是責(zé)任、挑戰(zhàn)和控制 （commitment，challenges，control） 一定要明確自己的責(zé)任(commitment) ，即使在面對困難的時候，也要堅守自己做父母的職責(zé)。 學(xué)會把困難當(dāng)作挑戰(zhàn)(challenges)或?qū)W習(xí)的機會，而不是當(dāng)作一種想要逃避的負擔(dān)。 認識到，哪些是你能夠改變的，哪些是你不能改變的，把重點放在能夠控制(control)和改變的地方，而不要做無用

6、功。,5）兒童行為矯治要點,確定哪些主要的人格特征是你希望孩子成人后應(yīng)該具備的。例如，假設(shè)你希望孩子成為有創(chuàng)造性的人。 用行為術(shù)語確定這些目標(biāo)。在這里你應(yīng)當(dāng)問：當(dāng)孩子成長為有創(chuàng)造性的人時在做些什么呢？ 獎賞同這些目標(biāo)一致的行為，并以此作為規(guī)范，這樣你會對兒童所產(chǎn)生的每一創(chuàng)造性活動進獎賞。 通過安排兒童所處環(huán)境中的一些主要因素來為兒童提供一種恒常的環(huán)境，以便使它們也能對你所認為兒童的重要行為

7、進行獎賞。,6）兒童行為矯治的難點,（1）、常常對兒童應(yīng)具備哪些行為認識模糊。 （2）、對什么能形成期望行為的觀點也會變化不定。（3）、在不同的時間里你可能會對兒童有不同的要求。（4）、有些行為僅僅是你希望自己孩子發(fā)展的，而并不意味著其他人也持相同的看法。,6）兒童行為矯治的難點,（5）、要真正懂得什么東西對孩子有獎賞作用，并不總是容易做到的。（6）、對什么行為獎賞，往往會取決于你當(dāng)時的情緒狀況。（7）、有時候你會從孩子

8、身上發(fā)現(xiàn)你所希望的行為，但它們也可能是不合時宜的。（8）、在自己沒有獲得充分獎賞情況下，獎賞別人是很難的。,2、反應(yīng)性制約學(xué)習(xí),明朝徐文長的揖驢故事Pavlov的實驗： 狗為對象華生的恐懼制約試驗： 11月大的孩子瓊斯的反制約實驗： 34月大的孩子,3、操作性制約學(xué)習(xí),柳宗元臨江之鹿的故事斯金納的白鼠實驗桑代克的鴿子實驗正強化，

9、負強化正懲罰，負懲罰,整體框架,,,,4、行為改變技術(shù)的特征,（1）應(yīng)用實驗心理學(xué)的研究成果（2）強調(diào)客觀系統(tǒng)的處理方法（3）重視后天環(huán)境的學(xué)習(xí)歷程（4）注重具體量化的特殊行為 可以量化、可以觀察、可以分成若干片斷（5）注意客觀環(huán)境的適當(dāng)配合（6）方法和技術(shù)可以明確描述,二、正增強,1、定義2、舉例3、影響因素,正性增強的定義,（1）一個行為的發(fā)生（2）隨之出現(xiàn)刺激增加或刺激強度增加

10、（3）導(dǎo)致了行為的增強,2、舉例,正用：小華的規(guī)矩吃飯---63冬冬遲來的驚喜---69誤用：鼓勵玉琳發(fā)脾氣---87振清的哭鬧---------88,3、影響正增強作用效率的因素,（1）行為的特殊性（與普遍性行為相對應(yīng)）（2）增強物的選擇（3）缺乏與飽滿（4）特效（5）配合成就標(biāo)準(zhǔn),4、有效應(yīng)用正增強的要點,（1）選擇適當(dāng)行為（2）選擇合適的增強物（3）把握實施正增強過程（4）結(jié)束訓(xùn)練計劃

11、 105-107,三、增強物,1、定義2、類別3、增強物的選擇4、主要增強物5、示例6、如何恰當(dāng)運用,1、定義,所謂增強物是指足于改變行為或改變反應(yīng)頻率的刺激，例如微笑，快樂字眼，每月報酬，成功和成就,討論,平常在家里，或在工作場所，你所采用的主要增強物是什么對于孩子對于配偶對于同事,2、類別,（1）功用：正增強物，負增強物（懲罰物）（2）本質(zhì)： 基本增強物、從屬增強物、概括性增強物（3）內(nèi)容：消耗性、

12、活動性、操弄性、擁有性、社會性（4）主體：外在增強物，內(nèi)在增強物,3、增強物的選擇,考慮對象考慮行為考慮增強物選定增強物：觀察與調(diào)查,怎樣確認增強物,1). 觀察求助者并確認其問題行為的增強物2). 觀察求助者的高頻率發(fā)生的行為3).  向求助者、求助者父母及老師詢問4).  采用增強物調(diào)查問卷卷5). 展示可能的增強物并估測與目標(biāo)行為相近的行為6)

13、. 展示操作性反射中偶爾可能出現(xiàn)的可能的增強物，估測反應(yīng)的頻率或持續(xù)時間,4、主要增強物,消耗性增強物活動性增強物操弄性增強物擁有性增強物社會性增強物,5、示例,上床睡覺---129鬧鐘---------131,你猜我猜大家猜,它不花什么，但創(chuàng)造了很多成果它豐盛了那些接受的人，而不會使那些給予的貧窮它產(chǎn)生在一剎那之間，但有時給人一種永遠的記憶沒有人富得不想再要它，沒有窮得給不起它它在家中創(chuàng)造了快樂，在商業(yè)界建立了好感

14、，而且是朋友間的口令它是疲倦者的休息，沮喪者的白天，悲傷者的陽光，又是大自然的最佳良藥但它卻無處可買，無處可求，無處可借，無處可偷，因為在你把它給予別人之前，沒有什么實用的價值,微笑的意義,微笑 我喜歡你 你使我快樂 我很高興見到你,6、有效應(yīng)用增強物的要點,選擇強有力的增強物實施因時、因地、因人而宜的增強物結(jié)束時解除增強物,四、消弱,1、定義2、示例3、影響因素4、有效應(yīng)用要點,1、定義,（1）、一個以前被增

15、強的消極行為（2）、取消具有增強作用的增強物，消除增強結(jié)果（3）、并且，因為這個原因行為在將來不再發(fā)生。*并不意味忽略目標(biāo)行為，而是移除一種增強刺激（如：行竊）,討論,請說說你在日常生活中，因為不慣別人“毛病”，而對于孩子、配偶、家人的非合理要求不予理睬的例子。 這樣做的時候，有過什么問題？,消弱爆發(fā),當(dāng)行為不再得到增強時，會產(chǎn)生如下的結(jié)果： 行為的頻率、持續(xù)時間或者強度可能暫時地增加

16、 可能發(fā)生異常行為 可能發(fā)生情緒反應(yīng) 可能發(fā)生侵犯行為,自發(fā)恢復(fù),行為可能在停止發(fā)生一段時間后又再次發(fā)生。 如無增強刺激，行為不會發(fā)生太長時間。,2、示例,小玲帶來的午睡之煩惱---157貞莉不再哭了---------------165,3、影響因素,（1）是否與正增強配合使用（2）必須應(yīng)用于不良行為（＃）（3）能夠保持一致（4）不可間歇消弱（5）考慮

17、行為功能分析 185-187,消弱適用條件,（1）治療師能控制問題行為的增強物時。 （2）不會給當(dāng)事者及所處環(huán)境中的其他人造成危害時。 （3）當(dāng)治療師能夠有效處理消弱反跳中問題行為的升級時。 （4） 治療師在使用消弱時能保持一致，以便消弱實施后不再問題行為實施增強措施。,4、有效應(yīng)用要點,（1）慎重選擇行為（2）妥善做好準(zhǔn)備（3）切實實施計劃（4）結(jié)束訓(xùn)練計劃,五、塑造技術(shù),斯金納教授的

18、故事塑造的定義：塑造是一種行為學(xué)手段，它是對目標(biāo)行為的一系列連續(xù)趨近動作不斷進行強化，直至個體最終經(jīng)常做出目標(biāo)行為。塑造是用來培養(yǎng)個體目前沒有展示的行為的。,塑造按壓杠桿 行為,1．當(dāng)老鼠走到安置杠桿的實驗箱一側(cè)時，即予強化。 2．當(dāng)它向杠桿方向移動時，即予強化。 3．當(dāng)它在杠桿前直立時，即予強化。 4．當(dāng)它觸及杠桿時，即予強化。 5．當(dāng)它用雙爪觸及杠桿時，即予強化。 6．當(dāng)它試圖按壓杠桿時，

19、即予強化。 7．只有在它做出按壓杠桿的反應(yīng)時，才予以強化。 （赫根漢 ，1974）,如何有效運用塑造,1）．定義目標(biāo)行為。 2）．判定塑造是否是最合適的手段。 3）．確認起始行為。 4）. 選擇塑造步驟（連續(xù)趨近動作）。 5）．選定每一趨近動作的強化刺激。 6）．

20、逐漸地強化每一趨近動作。 7）．以合適的速度進行各個步驟。,六、繼續(xù)增強,所謂繼續(xù)增強，就是指個體每次行為的發(fā)生，都給以適當(dāng)?shù)脑鰪娢铩?七、區(qū)別增強,1、定義2、類型3、示例4、影響效率區(qū)別增強的因素5、有效應(yīng)用區(qū)別增強的要點,1、定義,所謂區(qū)別增強，就是個體在某一特定時間內(nèi)，目標(biāo)行為次數(shù)減少時，才能獲得增強，終至目標(biāo)行為不再出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人們所接受范圍。,2、類型,（一）低次數(shù)區(qū)別增強（二）零反應(yīng)區(qū)別增強

21、 （1）從容忍程度分 全時段零反應(yīng)區(qū)別增強 短時段零反應(yīng)區(qū)別增強 （2）從時間觀念分 重新計時制 固定時間制 延長時間制 累進增強制,（2）從時間觀念分,Á 重新計時制 Â 固定時間

22、制 Ã 延長時間制 Ä 累進增強制,3、示例,低次數(shù)區(qū)別增強（DRL）（1）小英的強迫洗手--304（2）崇韋的壞脾氣-----311零反應(yīng)區(qū)別增強（DRO）（3）大衛(wèi)的搶答--------313（4）哈特曼戒煙法-----誤用：家豪迷上網(wǎng)絡(luò)游戲（327）,4、影響區(qū)別增強效率的因素,（1）目標(biāo)行為（2）特定時間（3）增強物呈現(xiàn)時間（4）類別形式的運用 318