中職學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)及矯正策略.pdf

1、課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主要形式，課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。長(zhǎng)期并廣泛地存在于課堂教學(xué)活動(dòng)之中的課堂問題行為，擾亂了課堂教學(xué)秩序，不僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且不利于教師及學(xué)生的全面健康發(fā)展。相對(duì)而言，中職學(xué)生這一特殊群體所表現(xiàn)出來的課堂問題行為更為復(fù)雜和嚴(yán)重，如何矯正中職學(xué)生的課堂問題行為，成為了讓中職教師感到棘手的難題。減少中職學(xué)生的課堂問題行為，對(duì)于提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)中職學(xué)生的素質(zhì)教育有著重

2、大意義。
　　 本文作者結(jié)合自己在中職學(xué)校任教的經(jīng)歷，在查閱大量文獻(xiàn)和了解課堂問題行為相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校的學(xué)生為主要研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和個(gè)案分析等方法，通過描述中職學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)，探究其影響因素，從中職教師的角度提出課堂問題行為的矯正策略，旨在為中職教學(xué)一線的教師提供借鑒與參考。在提出問題后，本文的第二部分主要總結(jié)了中職學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)生群體的課堂問題行為的表現(xiàn)及特征。在第三部分，從學(xué)生、教師