五年級下冊《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計

1、1五年級下冊《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計五年級下冊《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計【教材分析】：【教材分析】：分?jǐn)?shù)的意義是在三年級上冊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生已借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識

2、上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義?！緦W(xué)生分析】：【學(xué)生分析】：概念教學(xué)對于學(xué)生來說比較抽象，要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義必須讓學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口說才達到，而且這也是學(xué)生喜歡的，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的概念變成直觀形象的語言，同時激活課堂氛圍。【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊P60P61?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、通過操作、觀察、比較、概括等活動，經(jīng)歷主動探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解“一個整體”、單位“1”的

3、含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。2、在分?jǐn)?shù)意義的探索和建構(gòu)中，進一步發(fā)展抽象、歸納、概括能力。滲透集合思想。3、聯(lián)系實際，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步發(fā)展數(shù)感。增強自主探索與合作交流意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點】【教學(xué)重點】學(xué)生通過操作、觀察、比較、概括等活動，經(jīng)歷主動探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解分?jǐn)?shù)的意義。【教學(xué)難點】【教學(xué)難點】學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義中“一個整體”、“單位‘1’”、“平均分成若干份”、“這樣的一份或幾份”等關(guān)鍵詞

4、語的真實含義?！窘叹邔W(xué)具教具學(xué)具】：米尺、課件、操作材料【課前游戲】【課前游戲】游戲——我說幾，你說“1”。師：課前咱們來做個游戲——我說幾，你說“1”。比比誰的反應(yīng)快。比如我說：“3根香蕉”，你說：“一把香蕉”；師：明白了嗎？結(jié)合圖示說：3生：14個。個。師：你還能舉例說明14的含義嗎？生：一個正方形、一個西瓜、一條線段……師：說的真好！這些都表示一個物體的14（師板書：一個物體）那你能表示一些物體的14嗎？嗎？嗎？嗎？出示4支水彩筆

5、師：我這里有4支鉛筆，你能表示它們的14嗎？生：把4支鉛筆平均分成4份，其中的一份就是它的14。2、感受“一個整體”，建構(gòu)、感受“一個整體”，建構(gòu)14出示8支鉛筆師：那你能表示出8支鉛筆的14嗎？生：把8支鉛筆平均分成4份，其中的一份就是它的14。師：我看到的明明是2支鉛筆，怎么是14呢？生：把8支鉛筆看成一個整體，把這個整體平均分成4份，一份占這個整體的14。師：說的真好！你還能表示哪些物體的14？生：把8朵花平均分成4份，其中的一份

6、就是它的14。師：在這里你是把誰看做一個整體？生：8朵花師：也就是我們把8朵花看成一個整體。生：把12顆糖平均分成4份，其中的一份就是它的14。師：在這里你是把誰看做一個整體？生：12顆糖……師：這些為什么都可以用14表示呢？生：因為都是把一個整體平均分成4份，其中一份就是這個整體的14。3、抽象概括，理解單位、抽象概括，理解單位1師：以上說明不論是一個物體或是一些物體，只要把它們看成了一個整體，平均分成了4份，其中的一份就是這個整體的