五年級下冊《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學設計

1、1五年級下冊《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學設計五年級下冊《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學設計【教材分析】：【教材分析】：分數(shù)的意義是在三年級上冊學習了分數(shù)初步認識的基礎上進行更深層次的學習，學生已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)（基本是真分數(shù)），知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學習了簡單的同分母分數(shù)加、減法。這些都是本節(jié)課學習的重要基礎。通過本節(jié)課的學習，將引導學生在已有知識的基礎上，由感性認識

2、上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義。【學生分析】：【學生分析】：概念教學對于學生來說比較抽象，要使學生真正理解分數(shù)的意義必須讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口說才達到，而且這也是學生喜歡的，亦能激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的概念變成直觀形象的語言，同時激活課堂氛圍?！窘虒W內(nèi)容】【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學第九冊P60P61。【教學目標】【教學目標】1、通過操作、觀察、比較、概括等活動，經(jīng)歷主動探究分數(shù)意義的過程，理解“一個整體”、單位“1”的

3、含義，理解分數(shù)的意義。2、在分數(shù)意義的探索和建構中，進一步發(fā)展抽象、歸納、概括能力。滲透集合思想。3、聯(lián)系實際，感受分數(shù)產(chǎn)生的需要，激發(fā)數(shù)學學習興趣，進一步發(fā)展數(shù)感。增強自主探索與合作交流意識，樹立學好數(shù)學的信心。【教學重點】【教學重點】學生通過操作、觀察、比較、概括等活動，經(jīng)歷主動探究分數(shù)意義的過程，理解分數(shù)的意義?！窘虒W難點】【教學難點】學生理解分數(shù)意義中“一個整體”、“單位‘1’”、“平均分成若干份”、“這樣的一份或幾份”等關鍵詞

4、語的真實含義?！窘叹邔W具教具學具】：米尺、課件、操作材料【課前游戲】【課前游戲】游戲——我說幾，你說“1”。師：課前咱們來做個游戲——我說幾，你說“1”。比比誰的反應快。比如我說：“3根香蕉”，你說：“一把香蕉”；師：明白了嗎？結(jié)合圖示說：3生：14個。個。師：你還能舉例說明14的含義嗎？生：一個正方形、一個西瓜、一條線段……師：說的真好！這些都表示一個物體的14（師板書：一個物體）那你能表示一些物體的14嗎？嗎？嗎？嗎？出示4支水彩筆

5、師：我這里有4支鉛筆，你能表示它們的14嗎？生：把4支鉛筆平均分成4份，其中的一份就是它的14。2、感受“一個整體”，建構、感受“一個整體”，建構14出示8支鉛筆師：那你能表示出8支鉛筆的14嗎？生：把8支鉛筆平均分成4份，其中的一份就是它的14。師：我看到的明明是2支鉛筆，怎么是14呢？生：把8支鉛筆看成一個整體，把這個整體平均分成4份，一份占這個整體的14。師：說的真好！你還能表示哪些物體的14？生：把8朵花平均分成4份，其中的一份

6、就是它的14。師：在這里你是把誰看做一個整體？生：8朵花師：也就是我們把8朵花看成一個整體。生：把12顆糖平均分成4份，其中的一份就是它的14。師：在這里你是把誰看做一個整體？生：12顆糖……師：這些為什么都可以用14表示呢？生：因為都是把一個整體平均分成4份，其中一份就是這個整體的14。3、抽象概括，理解單位、抽象概括，理解單位1師：以上說明不論是一個物體或是一些物體，只要把它們看成了一個整體，平均分成了4份，其中的一份就是這個整體的