《寫人要凸顯個(gè)性》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《寫人要凸顯個(gè)性》作文教學(xué)設(shè)計(jì)《寫人要凸顯個(gè)性》作文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：教學(xué)目的：１、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。１、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。２、學(xué)會(huì)用典型材料來凸顯人物的個(gè)性。２、學(xué)會(huì)用典型材料來凸顯人物的個(gè)性。３、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。３、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫人方法。學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫人方

2、法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：如何凸顯人物的個(gè)性。如何凸顯人物的個(gè)性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、新課導(dǎo)入一、新課導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)寫人。寫人的什么呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為……寫這些本單元學(xué)習(xí)寫人。寫人的什么呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為……寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是為了反映人物

3、獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。明確了寫人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后，我們還要知道寫人難在那里？“類型化”、“臉明確了寫人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后，我們還要知道寫人難在那里？“類型化”、“臉譜化”、譜化”、“千人一面”的文章好嗎？不好，因?yàn)椤耙荒干抛?，個(gè)個(gè)有不同”，所以一篇“千人一面”的文章好嗎？不好，因?yàn)椤耙荒干抛樱瑐€(gè)個(gè)有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)

4、性，尤其是人物美好的人性。優(yōu)秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)性，尤其是人物美好的人性。美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛心、為人息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠守信等等。我們

5、寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫人性的光輝?，F(xiàn)，去描寫人性的光輝。二、寫法借鑒二、寫法借鑒怎么在寫作中表現(xiàn)人物的精神世界呢？怎么在寫作中表現(xiàn)人物的精神世界呢？（一）如何選材（一）如何選材1、平面人物的選材、平面人物的選材平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)

6、性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他所選取的性格特征不吻合的一律摒除。所選取的性格特征不吻合的一律摒除。借鑒實(shí)例借鑒實(shí)例：巴爾扎克《守財(cái)奴》①爭(zhēng)奪梳妝匣：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！?。〔槔戆堰@個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！薄谂R死抓金子：本區(qū)的教

7、士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪2、立體人物的選材

8、、立體人物的選材地抓住人物地外貌特征，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出了人物的性格，從而揭示了人物的悲慘命運(yùn)，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點(diǎn)。再如魯迅筆下的閏土：少年閏土：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。中年閏土：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對(duì)比體現(xiàn)他在舊社會(huì)生活的艱

9、難，突顯主題。③速寫勾勒：速寫，即“用簡(jiǎn)括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場(chǎng)景”。如魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！睆倪@一肖像(外貌)描寫，我們可以粗略地知道楊二嫂的個(gè)性是：尖酸刻薄。再如：《孔乙己》：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！边@段描寫，抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)

10、節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對(duì)知識(shí)分子的愚弄和迫害。２通過人物語言描寫突出人物個(gè)性。簡(jiǎn)而言之，就是什么人說什么話，“言如其人”。如巴爾扎克《守財(cái)奴》中守財(cái)奴：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！裁礀|西？’他拿著寶匣往窗前走去?！?，是真金，金子！’他連聲叫嚷，‘這么多的金子！有兩斤重。??！啊！查理把

11、這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！睆倪@一語言描寫可見守財(cái)奴具有貪婪的個(gè)性。３通過人物行動(dòng)描寫突出人物個(gè)性。個(gè)性化的動(dòng)作描寫，關(guān)鍵在于“精心錘煉動(dòng)詞”，進(jìn)行細(xì)節(jié)化的動(dòng)作描寫。即在這種動(dòng)作描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，以期以少勝多，乃至一字傳神。再如《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點(diǎn)上燈籠，吹熄

12、燈盞，走向里屋子去了?！边@一連串動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫得非常傳神。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動(dòng)表現(xiàn)了在社會(huì)最底層的市民生活的艱辛。描寫心理的詞語有：描寫心理的詞語有：忐忑不安心驚肉跳心神不定心慌意亂心急如焚七上八下心煩意亂心粗膽大心亂如麻心如刀割橫眉冷對(duì)憨態(tài)可掬面紅耳赤喜上眉梢落落大方斗志昂揚(yáng)意氣風(fēng)發(fā)威風(fēng)凜凜容光煥發(fā)，等等。描寫心理的