健康教育學(xué)習(xí)題

1、1《健康教育與健康促進》單選題《健康教育與健康促進》單選題第一章第一章1、下列屬于健康的社會決定因素的是CA遺傳基因B生產(chǎn)生活環(huán)境C經(jīng)濟條件D衛(wèi)生服務(wù)E行為生活方式2、健康促進的基本策略不包括不包括EA倡導(dǎo)B賦權(quán)C協(xié)調(diào)D社會動員E社會行動3、在健康促進產(chǎn)出模式下，健康教育活動的直接產(chǎn)出是AA健康素養(yǎng)B健康的行為生活方式C健康環(huán)境D政策法規(guī)E社區(qū)參與4、健康促進的核心策略為BA環(huán)境保護B社會動員C健康教育D疾病控制E學(xué)校衛(wèi)生5、在現(xiàn)代社會

2、中，影響人類健康最重要的因素是CA生物學(xué)因素B衛(wèi)生服務(wù)因素C行為與生活方式因素D環(huán)境因素E社會經(jīng)濟因素6、制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA社會策略B環(huán)境策略C信息傳播D技能發(fā)展E組織方法7、關(guān)于健康教育與健康促進關(guān)系的敘述正確的是EA健康促進是健康教育不可缺少的核心要素B健康教育對健康促進起著維護和推動作用C健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進兩大內(nèi)容D健康教育是健康促進的深化與發(fā)展E健康促進要以健康教育為先導(dǎo)8、影

3、響健康的社會環(huán)境因素不包括不包括DA社會經(jīng)濟B教育C社會網(wǎng)絡(luò)D職業(yè)環(huán)境E社會性別9、健康教育的核心是EA提高人群的健康意識B增加人群的健康知識C轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度D增加人群對改變行為的信心E改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為10、“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進五大領(lǐng)域中的EA.制定促進健康的公共政策B.創(chuàng)造支持性環(huán)境C.加強社區(qū)行動D.發(fā)展個人技能E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向11、高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的AA.生物學(xué)因素B.

4、環(huán)境因素C.生態(tài)學(xué)因素D.衛(wèi)生保健服務(wù)因素E行為生活方式因素12、在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是BA.保持促進健康的生活方式B.自尊、達觀，有心理適應(yīng)能力C.沒有心理痛苦、沒有心理失能D.能發(fā)揮社會功能、得到社會支持E.沒有社會家庭摩擦、有歸屬感13、下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確不正確的是CA.健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實踐健康信息和服務(wù)的能力B.健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑C.健康素養(yǎng)是評價健康狀況的重要指標之一D.健康素

5、養(yǎng)可以作為單一指標反映健康教育效果E.健康素養(yǎng)通過知識、行為等中間因素影響健康14、關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確不正確的是CA.衛(wèi)生宣傳更強調(diào)知識的普及，健康教育更注重行為改變B.健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策C.衛(wèi)生宣傳是有計劃、有組織、有評價的活動過程D.衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動的重要形式E.健康教育是對衛(wèi)生宣傳功能的擴展15、首屆國際健康促進大會通過的《渥太華宣言》中，健康促進的5個主要活動領(lǐng)域不包括不包括D3C.

6、信息傳播者媒介受傳者效果D.信息媒介傳播者受傳者效果E.傳播者媒介信息效果受傳者32、醫(yī)護人員與患者溝通的障礙不包括不包括AA角色壓力B角色模糊C責任沖突D權(quán)力差異E理解分歧33、在人際交流中，提問時避免使用的問題形式有AA傾向型問題B封閉型問題C試探型問題D開放型問題E索究型問題第三章第三章34、健康相關(guān)行為是指CA與疾病有關(guān)的行為B與健康有關(guān)的行為C與健康和疾病有關(guān)的行為D促進健康的行為E危害健康的行為35、人察覺到自己患有某種疾病

7、時去醫(yī)院看病屬于BA預(yù)警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為36、“以積極樂觀的心態(tài)對待生活中的困難”屬于促進健康行為中的DA日常健康行為B保健行為C預(yù)警行為D避免有害環(huán)境行為E遵醫(yī)行為37、“認識到疾病會影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的BA認識到疾病的易感性B認識到疾病的嚴重性C認識到預(yù)防行為的益處D認識到預(yù)防行為的障礙E有較高的自我效能38、健康咨詢的第一步通常是CA達成共識B勸告C評估D協(xié)助E安排隨

8、訪39、人們患了某種疾病后由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為DA對疾病易感性的認知B對疾病危險性的認知C對采納健康行為益處的認知D對采納健康行為障礙的認知E自我效能40、“某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣預(yù)防高血脂”，屬于健康信念模式中EA對疾病易感性的認知B對疾病危險性的認知C對采納健康行為障礙的認知D自我效能E提示因素41、人類行為的發(fā)展階段不包括不包括DA被動發(fā)展階段B主動發(fā)展階

9、段C自主發(fā)展階段D快速發(fā)展階段E鞏固發(fā)展階段42、“駕駛機動車時使用安全帶”屬于促進健康行為中的AA預(yù)警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為43、“積極改進生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進健康行為中的DA日常健康行為B保健行為C預(yù)警行為D避免有害環(huán)境行為E遵醫(yī)行為44、關(guān)于“知信行”理論，下列表述不正確不正確的是BA衛(wèi)生知識是建立健康信念的基礎(chǔ)B衛(wèi)生知識增加必然導(dǎo)致行為改變C態(tài)度是行為改變的動力D只有人們建立的信念，才有可能

10、發(fā)生行為的改變E從增加知識，到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至行為改變不是一個必然的過程45、某婦幼保健院通過開辦健康教育學(xué)校，給新婚夫婦和孕婦講解母乳喂養(yǎng)的好處。根據(jù)健康教育的健康信念模式，這是為了使她們知覺到CA疾病的危害性B疾病的易感性C行為的效益D行為的障礙E自我效能46、同伴教育屬于CA自我傳播B人際傳播C群體傳播D組織傳播E大眾傳播47、“個人外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在心理情緒沒有沖突”，體現(xiàn)了促進健康行為特征中的DA有利性B規(guī)律性C和諧性D一致性E