自考學(xué)前兒童家庭教育學(xué)復(fù)習(xí)必看資料

1、一、填空1、在家庭中人們進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂活動的形式，我們稱作家庭娛樂方式家庭娛樂方式2、南北朝時的文學(xué)家、教育學(xué)家顏之推所著的家庭教育的名著《顏氏家訓(xùn)》3、歐洲希臘思想家蘇格拉底蘇格拉底用“問答法”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，探求真理4、表揚(yáng)獎勵表揚(yáng)獎勵是對孩子上進(jìn)愿望和積極行為的一種正面強(qiáng)化，而批評懲罰則是一種反面強(qiáng)化5、在農(nóng)村家庭教育中最普遍運(yùn)用的科學(xué)的家庭教育方法有情感陶冶法、實踐養(yǎng)成法、規(guī)范約束法、表揚(yáng)獎勵法和批評警批評警示法示法6、家庭教

2、育運(yùn)用書信對子女進(jìn)行說服教育，是一種特殊的、有效的方式方法我國稱之為誡子書誡子書7、我國當(dāng)代教育家陳鶴琴先生將教育先哲的“身教”升華到更高的理論層次，將“以身作則”概括為做父母的第一條原做父母的第一條原則8、德國的兒科醫(yī)生內(nèi)特爾總結(jié)了他人的研究成果，結(jié)合臨床研究經(jīng)驗，寫出了世界上第一部關(guān)于獨(dú)生子女研究的論著《獨(dú)生子女及其教育》《獨(dú)生子女及其教育》。指出了獨(dú)生子女問題行為的原因，在于家庭的溺愛及獨(dú)生子女本身的孤獨(dú)9、優(yōu)婚的基本條件是：選擇

3、血統(tǒng)遠(yuǎn)，身體健康，個性協(xié)調(diào)，志趣相投的配偶10、核心家庭是父母與未婚子女兩代人組成的家庭，它包含了兩種最主要的家庭關(guān)系即夫妻關(guān)系和親子關(guān)系親子關(guān)系11、以血緣關(guān)系及共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會關(guān)系稱為親子關(guān)系親子關(guān)系12、家長的心理素質(zhì)是影響子女身心發(fā)展的重要外部外部動因13、家長家長是兒童成長過程中的第一任老師14、孔子說“不憤不啟不悱不發(fā)。舉一隅可以三隅反則不復(fù)也。”是主張在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的條件下進(jìn)行

4、啟發(fā)啟發(fā)15、良好的性格是心理健康的標(biāo)志，同時又是促進(jìn)身心健康發(fā)展的條件條件16、家庭是社會的細(xì)胞細(xì)胞17、受社會經(jīng)、文化、科技的影響，家庭教育的功能呈現(xiàn)弱公和強(qiáng)化強(qiáng)化的發(fā)展趨勢18、原始社會的家庭教育是以社會性、終身性終身性為特征的教育19、要做到優(yōu)生就必須把住優(yōu)婚、優(yōu)孕優(yōu)孕、優(yōu)娩幾個重要環(huán)節(jié)20、由祖父母、父母、子女三代人組建的家庭稱主干家庭主干家庭21、優(yōu)生是一門學(xué)問，1865年美國的人類學(xué)家法西斯戈爾登法西斯戈爾登創(chuàng)立了優(yōu)生學(xué)2

5、2、家庭是社會文化的載，家庭教育的本質(zhì)在于傳播社會文化傳播社會文化23、恩格斯在《家庭私有制和國家起源》家庭私有制和國家起源》中說“孩子的照管和教養(yǎng)將成為公眾的事情，社會將同等關(guān)懷一切兒童，無論是婚生的和未婚生的”24、包括兩個或兩個以上的核心家庭的結(jié)構(gòu)叫做聯(lián)合家庭聯(lián)合家庭25、國內(nèi)外研究資料表明，超常兒童的數(shù)量約占人口的3%左右26、兒童的品行是內(nèi)在動因和外部動因外部動因的相互作用和影響下產(chǎn)生和發(fā)展變化的27、目前，我國獨(dú)生子家庭教育

6、較多的屬于嬌慣型和支配型支配型28、“教育孩子最簡明，最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該或是應(yīng)該避免的事情放在他們眼前，一旦你把他們素質(zhì)的人的榜樣給他們看了，同時說明他們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁绰?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說都大?！边@是英國教育家洛克在《教育漫話》《教育漫話》書有家教名言29、以血緣關(guān)系及共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會關(guān)系的結(jié)合稱作親子關(guān)系親子關(guān)系30、人的物質(zhì)消費(fèi)、

7、精神文化及日常生活的活動方式稱作家庭生活方式家庭生活方式31、殘疾兒童兒“缺陷兒童”，如：弱智、盲、聾啞聾啞、嚴(yán)重的情緒障礙、肢體殘缺等32、我國歷來重視和提高對子女實施早期家庭教育，而最早的教育始于胎教胎教33、目前我國獨(dú)生子女家庭教育大多屬于嬌慣型和支配支配型34、表揚(yáng)激勵是對孩子的上進(jìn)愿望和積極行為的一種正面正面強(qiáng)化35、從榜樣發(fā)揮作用的機(jī)制來看，榜樣是為兒童提供思想言行規(guī)范要求的物化物化模式36、家長對子女的期望，是家庭情感教育

8、中隱性內(nèi)容，對子女身心健康發(fā)展明顯的導(dǎo)向作用，并能產(chǎn)生羅森塔爾羅森塔爾效應(yīng)37、家庭是以婚姻和血緣血緣關(guān)系為紐帶的社會組織形式，，是社會的細(xì)胞38、家庭具有自身的自然屬性，但是家庭和性質(zhì)和特點(diǎn)主要受其社會屬性社會屬性所決定39、家庭教育的一般特征表現(xiàn)在啟蒙性啟蒙性、隨機(jī)性、倫常性和全面性上40、在中國現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育《家庭教育怎樣教小孩》怎樣教小孩》是中國家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著二、選擇1、

9、家庭品德教育的核心內(nèi)容情感教育情感教育2、在家庭教育中，父母文化程度和文化科學(xué)知識的素養(yǎng)是指文化素質(zhì)文化素質(zhì)3、家庭生活方式：包括人們物質(zhì)消費(fèi)精神文化及日常生活的活動方式4、親子關(guān)系：是以血緣關(guān)系及共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會關(guān)系的結(jié)合5、家庭教育：是在家庭生活中發(fā)生的，是以親子關(guān)系為中心的，以培養(yǎng)社會需用的人為目標(biāo)的教育活動，是在人的社會化過程中，家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產(chǎn)生的影響作

10、用6、家庭結(jié)構(gòu)：是家庭成員的組合狀況，即家庭中代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一組合形式7、單親家庭：因離異、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一方稱為單親家庭8、消費(fèi)方式：是指人們在日常生活中為了滿足物質(zhì)的，精神文化的需要，消耗消費(fèi)資料及勞務(wù)的活動方式9、消費(fèi)水平：是指在一定時間內(nèi)平均每人消費(fèi)的生活資料的勞務(wù)的數(shù)量和種類，它反映人們物質(zhì)和文化需要滿足的程度10、殘疾兒童變稱“缺陷兒童”障礙兒童，如弱智、肓、聾啞、嚴(yán)重的情緒障礙，肢體殘廢等11

11、、說服教育：是家庭教育中運(yùn)用最廣泛的一種基本方法，是通過擺事實，講道理等方式對子女施以影響，提高他們辨別是非善惡的能力和思想認(rèn)識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成正確行為規(guī)范的方法12、核心家庭：是由父母與未婚子女兩代組成的家庭，它包含了夫妻關(guān)系和親子關(guān)系13、消費(fèi)結(jié)構(gòu)：在家庭的經(jīng)濟(jì)生活中，人們消費(fèi)需要的各要素之間存在著一定的比例關(guān)系，形成了一定的消費(fèi)結(jié)構(gòu)14、顏氏家訓(xùn)：南北朝學(xué)者顏之推所著的家庭教育的巨著，被后人稱為“我國家庭教育理論發(fā)展史上

12、的一座豐碑”，奠定了我國家庭教育的理論基礎(chǔ)。15、主干家庭：指由祖父母（外祖父母）父母、子女三代人組建的家庭16、社會風(fēng)氣：是社會政治經(jīng)濟(jì)文化綜合的反映，也是人們的社會心理和社會行為的綜合表現(xiàn)簡答一、家庭教育的發(fā)展趨勢1、功能得到了強(qiáng)化，家庭教育將從單純的依靠學(xué)校育人轉(zhuǎn)變以學(xué)校為重點(diǎn)，形成學(xué)校家庭社會三結(jié)合的教育新格局功能得到了強(qiáng)化，家庭教育將從單純的依靠學(xué)校育人轉(zhuǎn)變以學(xué)校為重點(diǎn)，形成學(xué)校家庭社會三結(jié)合的教育新格局2、育人觀得的轉(zhuǎn)變，由

13、以前的光宗耀祖的治家型，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閲套印钡膱髧陀擞^育人觀得的轉(zhuǎn)變，由以前的光宗耀祖的治家型，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閲套印钡膱髧陀擞^3、出現(xiàn)新模式，家庭教育將從非科學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)為具有獨(dú)立的理論體系、方法體系的科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)新模式，家庭教育將從非科學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)為具有獨(dú)立的理論體系、方法體系的科學(xué)領(lǐng)域二、家庭結(jié)構(gòu)對子女教育的影響來自哪些方面1、家長教育目標(biāo)導(dǎo)向是否一致，家長教育目標(biāo)導(dǎo)向是否一致，2、家庭成員關(guān)系是否協(xié)調(diào)，家庭成員關(guān)系是否協(xié)調(diào)，3、家庭精

14、神狀態(tài)是否振奮，情緒是否平和愉快，家庭精神狀態(tài)是否振奮，情緒是否平和愉快，4、家庭的教育方式是否符合子女身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律家庭的教育方式是否符合子女身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律三、獨(dú)生子女的心理發(fā)展特點(diǎn)1、獨(dú)生子女的智力發(fā)展特點(diǎn)：研究指出，獨(dú)生子女及多子女家庭中的頭生兒比一般非獨(dú)生子女的智商要高得多獨(dú)生子女的智力發(fā)展特點(diǎn)：研究指出，獨(dú)生子女及多子女家庭中的頭生兒比一般非獨(dú)生子女的智商要高得多2、獨(dú)生子女的情緒特征：普遍表現(xiàn)為任性、愛激動、

15、發(fā)脾氣。獨(dú)生子女主導(dǎo)情緒是樂觀的，但是情緒不穩(wěn)定，易激動，獨(dú)生子女的情緒特征：普遍表現(xiàn)為任性、愛激動、發(fā)脾氣。獨(dú)生子女主導(dǎo)情緒是樂觀的，但是情緒不穩(wěn)定，易激動，活動受情緒支配活動受情緒支配3、獨(dú)生子女意志行為特征：普遍表現(xiàn)為有主見、不順從、任性，難于自制、缺乏恒心、怯懦。獨(dú)生子女意志行為特征：普遍表現(xiàn)為有主見、不順從、任性，難于自制、缺乏恒心、怯懦。4、獨(dú)生子女的性格特征：獨(dú)生對他人不尊敬、不合群、不友愛、依賴性強(qiáng)、有攻擊性行為的人數(shù)比

16、例明顯高于非獨(dú)生子獨(dú)生子女的性格特征：獨(dú)生對他人不尊敬、不合群、不友愛、依賴性強(qiáng)、有攻擊性行為的人數(shù)比例明顯高于非獨(dú)生子女四、中國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的消極影響方面與農(nóng)村家庭教育正確導(dǎo)向的矛盾市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的消極影響方面與農(nóng)村家庭教育正確導(dǎo)向的矛盾2、農(nóng)村家庭教育科學(xué)化的迫切要求同農(nóng)村家長教育素質(zhì)之間的矛盾農(nóng)村家庭教育科學(xué)化的迫切要求同農(nóng)村家長教育素質(zhì)之間的矛盾3、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)生活的迅速改善同農(nóng)村文化氛圍落后的矛盾農(nóng)村家

17、庭經(jīng)濟(jì)生活的迅速改善同農(nóng)村文化氛圍落后的矛盾4、農(nóng)村中兒童青少年身心發(fā)展現(xiàn)狀同社會與家長期望之間的矛盾農(nóng)村中兒童青少年身心發(fā)展現(xiàn)狀同社會與家長期望之間的矛盾五、沿海開放城市家庭教育環(huán)境的變化特征1、核心家庭比例上升：核心家庭中的家長對子女的成長發(fā)展格外重視，對子女的期望更加殷切，他們肯于對子女增加教核心家庭比例上升：核心家庭中的家長對子女的成長發(fā)展格外重視，對子女的期望更加殷切，他們肯于對子女增加教育投入，為新一代的成長提供良好的條件育

18、投入，為新一代的成長提供良好的條件2、家庭居室獨(dú)門獨(dú)戶外：居室是家庭的外殼，是優(yōu)化家庭教育環(huán)境的基本條件。家庭居室獨(dú)門獨(dú)戶外：居室是家庭的外殼，是優(yōu)化家庭教育環(huán)境的基本條件。3、兒童活動空間在縮小：隨著市政建設(shè)的發(fā)展，兒童室外活動空間也在縮小，兒童缺乏活動場地兒童活動空間在縮小：隨著市政建設(shè)的發(fā)展，兒童室外活動空間也在縮小，兒童缺乏活動場地4、對子女教育的經(jīng)濟(jì)投入在增加：經(jīng)濟(jì)關(guān)系在家庭教育中占有重要地位，家長普遍關(guān)心子女的智力開發(fā)對子女

19、教育的經(jīng)濟(jì)投入在增加：經(jīng)濟(jì)關(guān)系在家庭教育中占有重要地位，家長普遍關(guān)心子女的智力開發(fā)5、家長的特殊結(jié)構(gòu)和心態(tài)：父母是家庭教育的主要教育者，家長的素質(zhì)對子女的成長，起著關(guān)鍵的作用家長的特殊結(jié)構(gòu)和心態(tài)：父母是家庭教育的主要教育者，家長的素質(zhì)對子女的成長，起著關(guān)鍵的作用6、離異家庭逐年上升：離異家庭中的子女缺乏經(jīng)在成長過程中必不可少和母愛或父愛，被焦慮、緊張、痛苦的情緒所困離異家庭逐年上升：離異家庭中的子女缺乏經(jīng)在成長過程中必不可少和母愛或父愛

20、，被焦慮、緊張、痛苦的情緒所困擾我國沿海開放地區(qū)發(fā)達(dá)城市的家庭教育，受社會大背景的制約影響，家庭環(huán)境呈現(xiàn)出物質(zhì)條件好，家長期望值高，家庭結(jié)我國沿海開放地區(qū)發(fā)達(dá)城市的家庭教育，受社會大背景的制約影響，家庭環(huán)境呈現(xiàn)出物質(zhì)條件好，家長期望值高，家庭結(jié)構(gòu)新的特點(diǎn)；同時，形成了物質(zhì)環(huán)境與精神氛圍的矛盾，家庭教育投入與產(chǎn)出，即家庭教育動機(jī)與效果的矛盾，家庭教育構(gòu)新的特點(diǎn)；同時，形成了物質(zhì)環(huán)境與精神氛圍的矛盾，家庭教育投入與產(chǎn)出，即家庭教育動機(jī)與效果