新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案

1、第二單第二單位置位置一、一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)對確定位置二、二、教材分析：教材分析：這一學(xué)段的《確定位置》是將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對來確定位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我是從以下幾點(diǎn)來設(shè)計(jì)的：凸顯矛盾沖突，讓學(xué)生在新舊知識間激起思維的火花；強(qiáng)化符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；在一定的場景中相機(jī)介入數(shù)學(xué)歷史，使學(xué)生經(jīng)歷知識的邏輯重演

2、，讓課堂浸染文化的意蘊(yùn)；與本課內(nèi)容相呼應(yīng)和銜接的平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容作有機(jī)的滲透和延伸，為學(xué)生奠定相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想與方法的基礎(chǔ)三、三、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。2、經(jīng)歷符號化的過程，體會數(shù)學(xué)的符號美、簡潔美。3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、體會數(shù)對在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。四、教學(xué)重難點(diǎn)：四、教學(xué)重

3、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、能在具體情境中自主探究確定位置的方法，能用數(shù)對確定某一物體的位置。2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。五、課時(shí)安排五、課時(shí)安排：3課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序，表達(dá)要清晰，有條理。3、在合作交流中，獲得良好的情感體

4、驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)3：抽象概括并揭題師：（指著板書）大家在說隊(duì)形1中的小猴位置，與隊(duì)形2中的小猴位置時(shí)，有哪些不一樣？（教師用“請第組第個(gè)小朋友“這樣的方式指名回答，多指名幾個(gè)）師：小朋友，（教師指著隊(duì)形）像這樣排成一條線時(shí)只要用1個(gè)數(shù)就能說清小猴的位置，排成長方形時(shí)就要用到2個(gè)數(shù)了，對嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是像這樣用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置。（揭題）。4、由發(fā)散到集中，用“第幾排第幾個(gè)”描述小動物的位置師：瞧

5、，電腦里的小朋友也排出了一種隊(duì)形，他說小猴的位置在“第排第個(gè)，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第組第個(gè)小朋友回答?。ㄋ前磸纳贤?，從左往右來看的，課件出示觀察方向）師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個(gè)，它是誰？（生猜）同桌用這樣的方法互猜——指名讓全班猜——讓學(xué)生自由猜三、快樂分享：三、快樂分享：1、電影院里的座位——“第幾排第幾座”師：小動物，做完操要去看一場電影，瞧，這就是他們的電影院，(課件顯示)你看電影院

6、的座位號是怎樣排列的？（得出：從中間開始號碼向兩邊從小到大；左邊是雙號右邊是單號；）師：機(jī)靈的小猴已經(jīng)找到了位置，猜猜它的座位號碼是幾排幾座？你是怎么看的？(可以上臺解說)師：還有幾只小動物也找到了座位，你能寫出它們的座位號碼嗎？(練習(xí)紙上填寫——投影反饋)師：瞧，這兩個(gè)小動物(狗熊、小豬)它們還沒找到位置，小豬說：我的座位號9排12座，小熊的座位號是9排13座，我坐在小熊的旁邊，你認(rèn)為小豬說的對嗎？（學(xué)生幫助糾正說出理由并找到位置）師