教材教學疑難問題分析

1、作業(yè)要求要求：職初教師（或初級及初級以下職稱）舉例分析教學中的一個難點問題，分析原因并提出解決的策略，提交作業(yè)。教材教學疑教材教學疑難問題難問題分析分析執(zhí)教年段教年段初中（八年級）小學（）執(zhí)教學科教學科語文舉例分析教學中的一個例分析教學中的一個難點問題問題，提出解決策略，提出解決策略一、一、語文教材文教材設計設計思路：以思路：以語文與生活的文與生活的聯(lián)系為線為線索，按人文索，按人文專題專題【人與【人與自我、人與自自我、人與自熱、人與社會

2、】、人與社會】組織單組織單元。每個元。每個單元組成：成：閱讀閱讀綜合性學合性學習。這又分三點：又分三點：語文與生活的文與生活的聯(lián)系【利用系【利用這一點，可以起到一點，可以起到導流的作用，有流的作用，有利于學生生利于學生生動活潑主動的學的學習，有利于學以致用，有利于學文育人】，有利于學以致用，有利于學文育人】.語文素養(yǎng)：文素養(yǎng)：語言積累、累、語文習慣習慣、語文技巧、聽文技巧、聽說讀說讀寫、寫、語感、道德修養(yǎng)、感、道德修養(yǎng)、審美情趣、美情趣

3、、思維品質、個性培養(yǎng)、人格培養(yǎng)等等。、個性培養(yǎng)、人格培養(yǎng)等等。人文性人文性為外在的【道德修養(yǎng)、外在的【道德修養(yǎng)、審美情趣、思美情趣、思維品質、個性培養(yǎng)、人格培養(yǎng)、個性培養(yǎng)、人格培養(yǎng)等等】，工具性是等等】，工具性是隱含的【聽含的【聽說讀說讀寫】。每寫】。每單元的提示，都是從人文性與工元的提示，都是從人文性與工具性兩方面來提示重點的；另外有些教材也有具性兩方面來提示重點的；另外有些教材也有單元說明。明。要有要有單元意元意識，每篇，每篇課文在

4、文在單元中承擔什么任元中承擔什么任務。選文，除了文，除了傳承，也要有一定的新承，也要有一定的新鮮指數(shù)，以與指數(shù)，以與時代合拍。代合拍。選文除了新文除了新課標的要求，的要求，還受時代、社會、代、社會、單元主元主題與重點、不同的文化、古今中外的與重點、不同的文化、古今中外的文章占的比例等因素的制文章占的比例等因素的制約。二、二、綜合性學合性學習：綜合性學合性學習，目的是培育學生自主學，目的是培育學生自主學習的能力與意的能力與意識。綜合性學合

5、性學習有以有以下幾個特點：下幾個特點：綜合性（如知合性（如知識面涵蓋的面涵蓋的綜合性、跨學科的合性、跨學科的綜合、聽合、聽說讀說讀寫綜合能力合能力等）、等）、實踐性、踐性、過程性【每程性【每單元的開始就布置下去，如元的開始就布置下去，如計劃、目劃、目標、方式、、方式、調查調查、收集等，然后交流、展示，最后反思、、收集等，然后交流、展示，最后反思、評價】、自主性【主價】、自主性【主動、積極的極的參與意參與意識，學生有，學生有選擇選擇學習內

6、容、方法，以及學內容、方法，以及學習伙伴的伙伴的權力】、合作性力】、合作性[在合作中學會探在合作中學會探討、尊重、理解、、尊重、理解、寬容，學會表達、容，學會表達、傾聽]、探究性、、探究性、語文性【把平性【把平時的語文知文知識、能力遷移到、能力遷移到綜合性學合性學習中，并中，并讓學生得到學生得到語文的收的收獲】。】。綜合性學合性學習的目的：的目的：激發(fā)學生自主學學生自主學習的積極性與探究學極性與探究學習的興趣；整合教學內容、趣；整合教學

7、內容、簡化教化教學頭緒頭緒、方便教學。、方便教學。三、寫作三、寫作初中教材寫作的初中教材寫作的線索：索：綜合性學合性學習以及以及課后研后研討。1.綜合性學合性學習里面的寫作指里面的寫作指導更多的更多的傾向于指向于指導學生寫什么，幫助學生學生寫什么，幫助學生感知生活、感知生活、積累素材、激累素材、激發(fā)靈感，而靈感，而對于怎么寫于怎么寫則關注關注較少。因少。因為前些年前些年學生學生對生活的感知力、生活的感知力、對觀對觀點的理解力以及表點的理