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文檔簡(jiǎn)介
1、教師心理健康培訓(xùn)講座稿———教師心理壓力的調(diào)節(jié)一、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.能積極地悅納自我——即真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂于接受并喜歡自己。承認(rèn)人是有個(gè)體差異的,允許自己不如別人。2.有良好的教育認(rèn)知水平——能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。例如,具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力;具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力;具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力。3.熱愛教師職業(yè),積極地愛學(xué)生——能從愛的教育中獲得自我安慰與自
2、我實(shí)現(xiàn),從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。4.具有穩(wěn)定而積極的教育心境——教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂觀、積極,將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為,也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。5.能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),即教學(xué)工作中明確目的性和堅(jiān)定性;處理問題時(shí)決策的果斷性和堅(jiān)持性;面對(duì)矛盾沉著冷靜的自制力,以及給予愛和接受愛的能力。6.和諧的教育人際關(guān)系——有健全的人格,在交往中能與他人和諧相處,積極
3、態(tài)度(如尊重、真誠(chéng)、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等)。7.能適應(yīng)和改造教育環(huán)境——能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展、改革與創(chuàng)新的教育環(huán)境,為積極改造不良教育環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。二、新教師常見的心理沖突第一,負(fù)擔(dān)過重,過分疲勞。教師的工作是艱苦的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng),教師除了上課,還要批改作業(yè),出各種練習(xí)題或考試題,如果是班主任就還得處理班務(wù),進(jìn)行個(gè)別教育,組織各種活動(dòng)以及家訪等。有一部分新教師一工作就當(dāng)班主任,由于年輕
4、加上經(jīng)驗(yàn)不足,工作中往往疲于奔命,這樣會(huì)導(dǎo)致心理沖突。第二,現(xiàn)實(shí)與理想之間反差巨大。新教師剛剛走出大學(xué)校園,對(duì)未來充滿了憧憬。但客觀現(xiàn)實(shí)往往讓他們感到迷茫,社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)理想之間存在明顯的反差,“應(yīng)該”與“是”之間存在沖突:應(yīng)該做的做不到;不應(yīng)該做的有時(shí)還必須去做。也就是說,新教師普遍感到,應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)理想,用理想模式來塑造自己,但難免在現(xiàn)實(shí)中處處碰壁;力求避免與現(xiàn)實(shí)中的不良因素同流合污,但有時(shí)又難免隨波逐流;主觀上想駕馭現(xiàn)實(shí),但實(shí)際上
5、又力不從心。如學(xué)校本來不應(yīng)片面追求升學(xué)率,但又不得不為之。領(lǐng)導(dǎo)的要求,家長(zhǎng)的愿望,社會(huì)的議論等壓得許多教師喘不過氣來。老教師如此,新教師可想而知。理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我之間存在某種不一致,這種不一致對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展具有兩面性。一定程度的不一致可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展,但如果對(duì)理想自我要求太高,反而容易使個(gè)體喪失信心,出現(xiàn)各種各樣的問題。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的很多研究結(jié)果都表明,理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的過分失調(diào)往往是產(chǎn)生神經(jīng)癥等心理障礙的主
6、要原因。這種理想與現(xiàn)實(shí)的沖突在新教師身上表現(xiàn)得尤為突出,使他們感到困惑、緊張、焦慮、抑郁、孤獨(dú)。第三,個(gè)人的需要、理想等主觀需求與這些需求難以實(shí)現(xiàn)之間存在矛盾。新教師剛踏入社會(huì),認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力還不特別強(qiáng),面對(duì)個(gè)人主觀需要與客觀上難以滿足個(gè)人主觀需要的矛盾,往往無所適從。比如,想有所成就,但又不知從何下手;“天之驕子”回歸平凡,但又不甘于平庸;想嶄露頭角,但又事與愿違;還有不知如何處理好繼續(xù)學(xué)習(xí)與工作、個(gè)人與領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人與同事、個(gè)
7、人與學(xué)生、個(gè)人同家長(zhǎng)等多方面的關(guān)系。這些矛盾和困惑長(zhǎng)期壓抑在新教師的心中,使其難以主宰自我。在心理沖突困擾下,一些新教師從心和呼吸的放松以及神經(jīng)放松等基本動(dòng)作來降低機(jī)體能量的消耗,從而達(dá)到控制情緒強(qiáng)度的目的。轉(zhuǎn)移注意轉(zhuǎn)移注意的具體方法很多。如經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉,適當(dāng)從事家務(wù)勞動(dòng)、豐富業(yè)余生活等。肌肉放松可以調(diào)節(jié)情緒緊張度,減輕壓力感;肌肉緊張(運(yùn)動(dòng))也能減輕情緒緊張,緩解心理壓力。肌肉運(yùn)動(dòng)不僅可以轉(zhuǎn)移注意,而且可以使體內(nèi)的緊張情緒得到渲泄
8、和釋放,降低情緒緊張度。另外,肌肉運(yùn)動(dòng)還能夠有效地增強(qiáng)人的信念,發(fā)現(xiàn)自身的潛能,履行自己的社會(huì)義務(wù),從而使人感受到生活的美好。因此,教師在緊張的學(xué)習(xí)工作之余,利用學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施的便利條件,經(jīng)常進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)不僅必要,而且可能。開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)可以調(diào)節(jié)教師緊張的生活節(jié)奏,使情緒得到松馳,減輕心理上的壓力感。同時(shí),又能陶冶性情,使人心胸開朗,增強(qiáng)心理承受能力。與人交談教師因?yàn)楣ぷ鞣绞降南鄬?duì)獨(dú)立性,容易造成人際交往范圍狹小、人際協(xié)作有
9、限和自我封閉。因此,當(dāng)教師出現(xiàn)心理壓力和緊張情緒時(shí),他們常常感到孤獨(dú)、無援、痛苦。與人交談不僅可以使教師內(nèi)心的消極情得到一定程度的渲泄,把積郁在心里的能量及時(shí)釋放出來,也可以使教師獲得朋友、親屬及社會(huì)上其他人的理解和支持,從而幫助教師抵御沉重的心理壓力,消除緊張情緒。情緒對(duì)比。情緒對(duì)比就是使兩種對(duì)立的情緒發(fā)生沖突,使正面的積極情緒戰(zhàn)勝消極的反面情緒。具體做法就是當(dāng)教師感到緊張、壓力大時(shí),找來一些極幽默的笑話、相聲、漫畫、書籍等來聽或看,
10、并從內(nèi)心發(fā)出開懷大笑。人在笑時(shí),體內(nèi)心、肺等內(nèi)臟器官得到了短暫的運(yùn)動(dòng)鍛煉,一方面增強(qiáng)了有機(jī)體的免疫力,另一方面剌激大腦產(chǎn)生出一種叫做兒茶酚胺的激素,這種激素是人體內(nèi)的一種天然麻醉劑,它的作用就是幫助人們減輕疼痛和不舒服感,消除厭煩、憂郁和緊張的心理狀態(tài)。磨煉意志,增強(qiáng)抗壓性心理壓力是人們對(duì)外界剌激進(jìn)行反映時(shí)所產(chǎn)生的一種主觀體驗(yàn),它的大小因人而異。同樣的事件或剌激情境對(duì)不同的人產(chǎn)生的心理壓力的大小是不同的。同樣的外界刺激到底會(huì)給人造成多大
11、的心理壓力,實(shí)際上是由每個(gè)人自身的抗壓性(或稱抗壓能力)所決定的??箟盒暂^強(qiáng)的人,對(duì)于相同的刺激所感受到的心理壓力就較小,抗壓性較弱的人感到的心理壓力就較大。人的抗壓性不是天生的,加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng),磨煉人的意志力是增強(qiáng)抗壓性的有效方法,也是減輕心理壓力的重要心理基礎(chǔ)。首先,教師要加強(qiáng)意志獨(dú)立性的培養(yǎng)。為此,教師要明確自己行動(dòng)的目的性,增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和信念獨(dú)立地采取決定和執(zhí)行決定,在行動(dòng)上克服受暗示性,不屈
12、從于周圍人們的壓力,不為別人的言行所左右。其次,教師要加強(qiáng)意志果斷性的鍛煉。為此教師必須全面而深刻地考慮自己行動(dòng)的目的和方法,懂得所作決定的重要性,明辨是非,當(dāng)機(jī)立斷,克服猶豫不決和優(yōu)柔寡斷(人們?cè)讵q豫不決和優(yōu)柔寡斷時(shí),一直處于動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)過程中,感受到的心理壓力大)。在行動(dòng)中,敢于承擔(dān)責(zé)任,敢作敢為。當(dāng)然,也要克服輕舉妄動(dòng)和草率行動(dòng)。輕舉妄動(dòng)和草率行動(dòng)由于不考慮主客觀條件,不考慮計(jì)劃實(shí)施的可能性和行動(dòng)后果,常常帶來行動(dòng)的失敗,從而造成心理
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