小學(xué)核心素養(yǎng)方案

1、小學(xué)核心素養(yǎng)方案核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，即學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。這一素養(yǎng)就是對(duì)于人的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之是“育人”，也是為了讓人能更好的適應(yīng)未來(lái)的生活，從容的面對(duì)各種未知與挑戰(zhàn)。小學(xué)生的核心素養(yǎng)不是天生的，而是經(jīng)過(guò)后天教育習(xí)得的，是借助學(xué)校這個(gè)教育平臺(tái)來(lái)習(xí)得的解決問(wèn)題的素養(yǎng)與能力。核心素養(yǎng)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)最基礎(chǔ)也最重要的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的

2、問(wèn)題，直指教育的本真——育人。因此，學(xué)校要立足核心素養(yǎng)堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展，也為應(yīng)對(duì)社會(huì)當(dāng)前的改變與未來(lái)變化的需要。一、改變課堂教學(xué)方法，推進(jìn)新型化課堂小學(xué)階段，是人的核心素養(yǎng)發(fā)展的“啟蒙期”。核心素養(yǎng)不可能一蹴而就，素質(zhì)教育道路漫長(zhǎng)、任重道遠(yuǎn)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為了適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校層面應(yīng)加大課程改革力度。（一）改變教育觀念，提升教師素質(zhì)教師的責(zé)任是使每位學(xué)生的個(gè)性都能獲得最充分的發(fā)展，即“

3、因材施教”，讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性得到提高。隨著社會(huì)的日新月異，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才能真正獲得素質(zhì)教育。教師要樹(shù)立起一種“職業(yè)幸福感”，在幸福感中影響學(xué)生，傳播快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要志存高遠(yuǎn)，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，才能引領(lǐng)學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，改進(jìn)課堂教學(xué)方法所謂的“滿堂灌”“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展。教師教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)型，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配，更注重“開(kāi)放性、多元化、啟發(fā)性”的教

4、學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師只是教學(xué)的參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在良好的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)校、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的能力。因此，依據(jù)學(xué)生個(gè)人差異性，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展方向予以側(cè)重培養(yǎng)。（三）增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生發(fā)展能力學(xué)校教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。俗話所“學(xué)以致用”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)

5、生從課堂中走向社會(huì)大課堂，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生參與，老師輔導(dǎo)，自治管理，突出個(gè)性”等特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從自身習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的綜合性運(yùn)用，在過(guò)程中失敗、收獲、領(lǐng)悟的道理，提高交際能力，啟迪智慧，都是人生一筆寶貴的財(cái)富。如：學(xué)校建立各種學(xué)生社團(tuán)，實(shí)行開(kāi)放性管理；服務(wù)社區(qū)做義工；周邊環(huán)境調(diào)查等等。二、學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)涉及“道德”“情感”“能力”

6、三個(gè)領(lǐng)域。（一）學(xué)會(huì)做人作為一名小學(xué)生，學(xué)校要教導(dǎo)學(xué)生要在繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，從小確立遠(yuǎn)大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)生應(yīng)常用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)鞭策和約束自己。按德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，從小養(yǎng)成良好的品德，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)高尚的審美情趣，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家里做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好少年。正如教育家陶行知所說(shuō)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真

7、人”。學(xué)會(huì)做人，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，非一時(shí)一事之功，而是教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻，事事處處都要面對(duì)的課題和考驗(yàn)?；畹嚼?，學(xué)到老，是學(xué)生一輩子的事情。學(xué)校是教導(dǎo)學(xué)生做人的“小型社會(huì)”，從現(xiàn)在做起，從小做起，從一點(diǎn)一滴、一言一行做起，逐步陪養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌，團(tuán)結(jié)互助，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，勤儉節(jié)約，熱愛(ài)勞動(dòng)的好品德，讓學(xué)生努力去成為一個(gè)高尚的人，純粹的人，有道德的人，脫離低級(jí)趣味的人，有益于人民的人。（二）學(xué)會(huì)感恩讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)是一件很重要的事

8、。學(xué)會(huì)感恩是指不要認(rèn)為所有的事情都是理所當(dāng)然的。從身邊的小事，從教師的教導(dǎo)，從切身的體會(huì)，都是學(xué)會(huì)感恩的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)缺乏愛(ài)心，不懂得感恩惜福的人，長(zhǎng)大后不可能懂得體諒、關(guān)心他人，不懂得孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)，也難以與人交往、融入社會(huì)，更談不上愛(ài)同學(xué)、愛(ài)母校、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族了。學(xué)會(huì)感恩，它是一種禮儀，是一種健康的心態(tài)，是一種做人的境界。學(xué)校也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的情懷。（三）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送人才的重要領(lǐng)