和學(xué)而思學(xué)教研

1、讓學(xué)而思告訴我們標(biāo)準(zhǔn)化教研多重要讓學(xué)而思告訴我們標(biāo)準(zhǔn)化教研多重要各位校長朋友們大家好，我是校長運(yùn)營圈專欄作者伶濛，主要負(fù)責(zé)校長運(yùn)營圈的教研設(shè)計(jì)板塊。地球人都知道，教培行業(yè)優(yōu)等生學(xué)而思（好未來集團(tuán)品牌）有兩條大腿，一條是標(biāo)準(zhǔn)化教研，另一條是家長幫。今天我想就學(xué)而思的標(biāo)準(zhǔn)化教研談一下自己的看法。學(xué)而思的教研產(chǎn)品，主要有兩個(gè)：一個(gè)是各個(gè)版本教材，一個(gè)是ics教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)而思對(duì)教研建設(shè)的重視程度，全國教育機(jī)構(gòu)無出其右，我想這是和它的出身是有關(guān)系

2、的。當(dāng)年學(xué)而思并不是從應(yīng)試課程補(bǔ)習(xí)起家，而是做奧數(shù)起家。相對(duì)常規(guī)應(yīng)試教育，市面能找到的奧數(shù)資源少，質(zhì)量也良莠不齊。這促使學(xué)而思自建奧數(shù)教學(xué)體系，并且將這個(gè)思路貫徹到后來的常規(guī)應(yīng)試課程學(xué)習(xí)上。學(xué)而思的教研采用的是“大后臺(tái)，小前臺(tái)”的教研管理模式——在總部設(shè)立各個(gè)研究院，針對(duì)全國主流教材和大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、深度的鉆研和建設(shè)，地方學(xué)校的教研部門在總部提供資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的本地化，如本地公立學(xué)?？荚囶}目的加入和某些未列入本地考試范圍的

3、內(nèi)容的刪除等。很多校長早就知道這個(gè)情況，但始終沒有提起太大的興趣，認(rèn)為這項(xiàng)工作的投入產(chǎn)出比太低，花那么多人力物力編一本書，不值得。你認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化教材只是一本書，而我卻認(rèn)為它是教育產(chǎn)業(yè)化的基石，在機(jī)構(gòu)運(yùn)營的各個(gè)環(huán)節(jié)直接或間接的發(fā)揮著不可替代的作用。降低新教師培訓(xùn)成本降低新教師培訓(xùn)成本原來我們的新教師培訓(xùn)培訓(xùn)周期很長，集中式培訓(xùn)最少三個(gè)月以上，而效果卻比較差，新教師的退課率等一直居高不下。我覺得最主要的原因有兩個(gè)：一個(gè)是沒有系統(tǒng)化知識(shí)，機(jī)構(gòu)提

4、供的資源很零碎；二是教的理論太多，實(shí)踐太少。這方面學(xué)而思就給我們上了生動(dòng)的一課。學(xué)而思的新老師進(jìn)入培訓(xùn)期后，每人會(huì)領(lǐng)到一本不同于上課使用的教材——沒有知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，只有題目，當(dāng)然知識(shí)框架是相同的。培訓(xùn)師會(huì)按照教材給新教師系統(tǒng)性的梳理、引導(dǎo)學(xué)科知識(shí)體系，新教師在狂刷題訓(xùn)練基本功的同時(shí)，也在不斷在認(rèn)同該體系的基礎(chǔ)上建立自己的體系。這樣的培訓(xùn)是兼顧效率和效果的——既不會(huì)把培訓(xùn)期拖太長，又不會(huì)填鴨式培訓(xùn)出復(fù)讀機(jī)教師。減少學(xué)員流失減少學(xué)員流失對(duì)于

5、機(jī)構(gòu)而言，教師的流動(dòng)是不可避免的。我曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，即使教師是因?yàn)椴豢煽挂蛩厝缁檫w等的正常離職，不存在帶學(xué)生走等可能，也必然帶來較高的學(xué)員流失。原因在于，界首教師的授方式、知識(shí)體系與原來教師必然有區(qū)別，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一定程度的“水土不服”——還沒從和老師離別的“悲痛”中走出來的學(xué)生，自然會(huì)有退課的念頭。標(biāo)準(zhǔn)化教材的使用可以有效的降低教師更替帶來的消極影響。因?yàn)槊總€(gè)老師的授課體系都是一致的，所以，即使換了老師，內(nèi)容和體系還是一模一樣的，學(xué)員沒有

6、轉(zhuǎn)換成本，就更容易選擇留下接著學(xué)。也就是，此時(shí)學(xué)員和機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的粘性會(huì)越來越大，而不是和某位老師產(chǎn)生粘性。一個(gè)現(xiàn)象可以佐證我的看法。之前在研究學(xué)而思的績效工資時(shí)，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)于我的機(jī)構(gòu)，學(xué)而思的轉(zhuǎn)班情況非常普遍——即由于上課時(shí)間不合適等原因，學(xué)生從A老師的班轉(zhuǎn)到B老師的班。但是在我的機(jī)構(gòu)，如果時(shí)間不合適，學(xué)生往往很難接受，退課的概率很大。不光是上述提到的教師離職帶來的換老師影響，機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)營中，學(xué)員請(qǐng)假造成缺課需要插班補(bǔ)課、班級(jí)人數(shù)不夠的

7、并班等都是時(shí)有發(fā)生的，標(biāo)準(zhǔn)化教材的使用也能大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的下降程度。提高學(xué)員續(xù)班率提高學(xué)員續(xù)班率標(biāo)準(zhǔn)化教材是課程體系的呈現(xiàn)形式。在學(xué)而思，從入口年級(jí)開始，每年續(xù)班家長會(huì)上，老師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課程體系——學(xué)而思的教材和課程體系是學(xué)而思自主研發(fā)的，下學(xué)期的學(xué)習(xí)脈絡(luò)是什么，學(xué)員只有不間斷學(xué)習(xí)才能有效果。這樣給家長形成了這樣的印象：必須要續(xù)班，否則之前的就白學(xué)了，換了別的地方也沒用，因?yàn)轶w系不一樣了，效果會(huì)很差。這點(diǎn)上，學(xué)而思簡直是業(yè)界楷