豐富、智慧的課堂—初中歷史教學(xué)內(nèi)容處理與課程資源的開發(fā)

1、本主題要探討的是：教學(xué)內(nèi)容處理與課程資源的開發(fā)。從教學(xué)研究走向課程與教學(xué)研究，是當(dāng)前教師發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是我國(guó)教師能力建設(shè)的迫切需求。教師要教教材，但不僅限于教教材，還要學(xué)會(huì)組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，這是新課程對(duì)教師的新要求。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇、去取、補(bǔ)充與課程資源的開發(fā)，就成為教師能力發(fā)展的重要領(lǐng)域。先對(duì)本主題做一個(gè)限定，這里所說的教學(xué)內(nèi)容的處理是教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中普遍存在問題的內(nèi)容或者對(duì)于某一學(xué)科知識(shí)體系中特別重要內(nèi)容的

2、處理，所說的課程資源開發(fā)，主要指學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)，不包括校本課程資源。以上是從宏觀方面對(duì)這一主題進(jìn)行的解釋。下面結(jié)合初中歷史學(xué)科進(jìn)行導(dǎo)讀。一、教學(xué)內(nèi)容的處理一、教學(xué)內(nèi)容的處理歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史教學(xué)中處于最基礎(chǔ)的地位。當(dāng)歷史教材內(nèi)容呈現(xiàn)出跨度大、跳躍性強(qiáng)、難度高、內(nèi)容多的變化時(shí)，需要我們反復(fù)思考：怎樣依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和依托教材，怎樣合理使用教材，也就是將教材教學(xué)化，一個(gè)單元、一節(jié)課如何進(jìn)行整合教材和整體設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中

3、如何恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行取、舍、增，以凸顯歷史發(fā)展的整體感……這無疑是對(duì)歷史教師進(jìn)行有效教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求教師需從有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的出發(fā)，對(duì)初中階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容（單元、課等教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行科學(xué)合理的整合，以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。在這一輪課程改革的理念中，強(qiáng)調(diào)教師是課程的開發(fā)者，是用教材去教歷史而非教教材。用教材教歷史就需要認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)要求，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合。關(guān)于對(duì)教材的整合，在教改實(shí)踐中產(chǎn)生了六個(gè)方面

4、的思考。第一第一，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)習(xí)內(nèi)容（本著）按照系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)重新“建構(gòu)”，使其既有整體感，也就是能夠幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能深入淺出、循序漸進(jìn)，概括地說，就是形成對(duì)其內(nèi)在邏輯關(guān)系的梳理以及對(duì)形成對(duì)其內(nèi)在邏輯關(guān)系的梳理以及對(duì)原本零散知識(shí)的串接整合。原本零散知識(shí)的串接整合。第二，落實(shí)三維目標(biāo)，將史實(shí)、史論、史法進(jìn)行有機(jī)的整合第二，落實(shí)三維目標(biāo)，將史實(shí)、史論、史法進(jìn)行有機(jī)的整合。史實(shí)知識(shí)的構(gòu)建固然是歷史教學(xué)的基本要素

5、，但掌握思考?xì)v史問題的角度、學(xué)會(huì)獲取歷史知識(shí)的方法更是不可或缺的內(nèi)容，教學(xué)中巧妙地滲透史論、史法，有助于運(yùn)用更多的史實(shí)，以獲取更為深刻的、全面的、理性的歷史認(rèn)識(shí)。第三，第三，理解教材中整個(gè)單元的基本內(nèi)容和各課之間、單元與單元之間的聯(lián)系，大膽合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行專題式整合大膽合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行專題式整合，以一條主線進(jìn)行一個(gè)全局和整體的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)既有宏觀的認(rèn)識(shí)和把握，從而更好地理解具體歷史現(xiàn)象在歷史長(zhǎng)河中的地位和影響。響之一，

6、就是進(jìn)一步擴(kuò)大了史料的邊界，充實(shí)了傳統(tǒng)史料的內(nèi)涵。比如：影像作品已成為歷史研究的重要資料。這種情況同樣巨大地影響到歷史教學(xué)。這就是眾多資源的開發(fā)。但是又帶來了另一方面的問題，歷史教學(xué)為眼花繚亂的資源所綁架，學(xué)生更喜歡圖像資料而疏遠(yuǎn)文本資源，缺少歷史思考，使得歷史學(xué)科的本質(zhì)受到傷害。接下來，我們將以兩個(gè)老師為課例，在教學(xué)內(nèi)容的處理與課程資源的開發(fā)上進(jìn)行探討。我們給大家展示的兩節(jié)課例課，一節(jié)課的執(zhí)教者是西安的張艷老師，另一節(jié)的執(zhí)教者是北京年

7、輕的費(fèi)小建老師，他們的教學(xué)都各有特色。當(dāng)我們走進(jìn)他們課堂的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)怎么去觀察、評(píng)析這兩節(jié)課呢？特提出以下問題，請(qǐng)帶著問題思考：1.他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容處理上是怎樣做的？把握了哪些原則？2.統(tǒng)計(jì)一下他們?cè)谡n上使用了哪幾種課程資源？您認(rèn)為處理最為精當(dāng)之處是哪？對(duì)您有什么啟發(fā)？3.根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或思考，您認(rèn)為兩節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的處理與課程資源的開發(fā)上還有哪些可以進(jìn)行再設(shè)計(jì)？請(qǐng)?zhí)岢瞿南敕?。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課例名稱：課例名稱：北師大版歷史八年級(jí)

8、上冊(cè)第二單元第8課“辛亥革命”講課教師：講課教師：張艷（陜西省西安市愛知中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師）【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】1.1.學(xué)習(xí)需要分析：學(xué)習(xí)需要分析：學(xué)生希望歷史學(xué)習(xí)能“有效性”和“有趣性”兼?zhèn)洹！坝行浴睅椭麄儷@得好成績(jī)，“有趣性”讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中拓展視野，加深對(duì)人生和社會(huì)現(xiàn)象的理解。2.2.學(xué)習(xí)特征分析：學(xué)習(xí)特征分析：初二學(xué)生能初步進(jìn)行理性思考，但更喜歡直觀形象的學(xué)習(xí)方式。3.3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：恰逢辛亥百年