2018-2019學年高中語文人教版選修《先秦諸子選讀》教案第二單元六 我善養(yǎng)吾浩然之氣 教案2含解析

1、1《我善養(yǎng)吾浩然之氣》教學設計教材分析教材分析：本文是人教版高中語文選修教材《先秦諸子散文選讀》中《孟子》選讀中的一篇文章。因為是選修課，在教學設計上應更加注重學生自我學習能力的培養(yǎng)，同時，要讓學生在理解感受孟子的人格魅力的基礎上，將這種感受遷移到他們自己的生活當中去。文言文，在講授的過程中必須涉及重點的文言知識，文段三學生曾在初中學過，并且背誦過，因此重點講文段一、二段。教學目標：教學目標：1、積累文言基礎知識；2、理解“浩然之氣”和

2、“大丈夫”氣概的基本內(nèi)涵；3、從孟子的“養(yǎng)氣說”中借鑒立身處世的智慧，感受先賢大師的人格魅力。學情分析：本課更重要的是幫助學生理解孟子的人格觀并將這種人格觀和學生自己的價值觀人生觀結(jié)合起來。教學重點及難點：教學重點及難點：1、理解“浩然之氣”和“大丈夫”氣概的基本內(nèi)涵；2、從孟子的“養(yǎng)氣說”中借鑒立身處世的智慧，感受先賢大師的人格魅力。教學策略的選擇與設計：教學策略的選擇與設計：教師創(chuàng)設情境啟發(fā)，引導學生自主探究、思考、討論、交流學習成

3、果。本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究更深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。課時安排課時安排：1課時教學過程：教學過程：一、導入散文詩《我善養(yǎng)吾浩然之氣》朗誦。聽完以后同學們對這種浩然之氣的直接感知是什么？（渾然天成的、剛正……）這節(jié)課就讓我們走進“亞圣”孟子的文章，一起瞻仰孟子這位上古先賢為我們樹立的人格的豐碑。（運用多媒體朗誦讓內(nèi)容形象直觀，引

4、入話題，提高學生學習的自覺性，同時增加課堂的文化感染力。）二、文本分析（一）齊讀第一則思考：1、何謂“浩然之氣”？（或“浩然之氣”有何特點？）（用原文回答）2、如何培養(yǎng)浩然之氣？培養(yǎng)浩然之氣時要注意什么問題？（用原文回答）3、“揠苗助長”比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。這個寓言故事在文中有何作用？（生朗讀尋找答案，請學生起來回答研習內(nèi)容）“至大至剛”“塞于天地”——形態(tài)“配義與道”——性質(zhì)“以直養(yǎng)而無害”“是集義所

5、生者”“必有事焉”“而勿正，心勿忘，勿助長也?！泵献咏柚@個寓言故事是想要說明，要培養(yǎng)浩然之氣，根本途徑就是“集義”，就是做一件件事情都合乎義。浩然之氣是由平時積累義而產(chǎn)生的，只管做集義養(yǎng)氣的事，心中時刻記著它，但不要妄自助長它，不要急切地去追求成功，那樣做只會有害。文段一重點翻譯句子：其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間。其為氣也，配義與道，無是，餒也。是集義所生者，非義襲而取之也。行有不慊于心，則餒矣。”第一則小結(jié)：浩然

6、之氣：至大至剛，直養(yǎng)無害，配義與道，助長害之。所謂氣，是一種主觀的精神狀態(tài)。孟子所謂的浩然之氣，實際上是一種由長期修養(yǎng)道德、踐履道義而產(chǎn)生的，對人對已毫無愧怍的充實完滿的精神境界。3三、總結(jié)：浩然之氣：至大至剛的昂揚之氣；以天下為己任、擔當?shù)懒x、無所畏懼的勇氣；君子挺立于天地之間無所偏私的光明磊落之氣，廉正清明之氣。有了這三氣，即可達到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高風亮節(jié)。教學反思教學反思本節(jié)課在教學思想上力求讓學生通過對孟

7、子人格觀的了解和把握，感受孟子這種大氣磅礴的人格力量，感受上古先賢的人格魅力，樹立正確的人生價值觀。在本節(jié)課的教學中充分使用了多媒體技術，通過多媒體集圖、音、文字等于一身的優(yōu)勢，讓學生直觀地感受抽象的知識，取得了不錯的效果。這節(jié)課能夠以學生為課堂的主題，讓學生充分發(fā)揮自己的能動性，向?qū)W生展示相關的與社會息息相關的例子，這樣的教學方式將學生的積極性調(diào)動起來，教師適時地點撥與總結(jié)將知識升華。但不足之處給學生的時間還是少了點，對課堂時間的把握