'教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀“發(fā)言稿

1、“教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”發(fā)言稿“教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”發(fā)言稿永興九年制學(xué)校王榮各位老師：大家好！大凡語(yǔ)文老師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：每當(dāng)分析課文時(shí)，問(wèn)題提得稍微有些深度，舉手的學(xué)生就會(huì)大大減少！每當(dāng)考試中的閱讀分析題文章達(dá)400字以上，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大下降。從歷年的語(yǔ)文考試中不難得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生的閱讀理解存在嚴(yán)重的問(wèn)題，不是忘了點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，就是忘了加標(biāo)題；不是不會(huì)用自己的話解釋詞語(yǔ)，就是不會(huì)用自己的理解來(lái)回答問(wèn)題，一

2、旦不能用“摘錄法”便有一種手足無(wú)措之感……是閱讀教學(xué)的問(wèn)題？還是學(xué)生的能力問(wèn)題呢？方法課堂上沒(méi)少講，為啥就是那么高投入低成效呢？原因是很復(fù)雜的，但有一點(diǎn)很顯然，那就是結(jié)果是這樣，卻仍沒(méi)引起教師的高度關(guān)注，我們的閱讀課依然“濤聲依舊”即使關(guān)注了，改進(jìn)了，成效也不太明顯。雖然新課程開(kāi)始一年多了，但閱讀課上：讀通全文——初步感知——精讀課文———總結(jié)鞏固————完成練習(xí)的經(jīng)典五步模式仍是屢見(jiàn)不鮮。課內(nèi)如此，課外閱讀更加糟糕，有些學(xué)生讀了五年書(shū)

3、從來(lái)沒(méi)進(jìn)過(guò)一次圖書(shū)館。大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么好看?？措娨暤谋缺冉允牵磿?shū)的卻寥寥無(wú)幾，是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問(wèn)題是沒(méi)人引導(dǎo)，所以停留在娛樂(lè)上，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成對(duì)直觀畫(huà)面的依賴，而對(duì)書(shū)的漠視卻令人無(wú)比擔(dān)憂。是書(shū)不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒(méi)在書(shū)中找到過(guò)快樂(lè)的體驗(yàn)，因此也就無(wú)所追求，電視給學(xué)生的是直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的快樂(lè)，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通過(guò)理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無(wú)快樂(lè)，索然無(wú)味部分

4、精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。1、推薦與課文相聯(lián)系的書(shū)籍由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良

5、莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。2、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單。如：三、四年級(jí)的