自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式孫躍學(xué)

1、自主、互助、學(xué)習(xí)型“課堂教學(xué)模式黑龍江省訥河市進(jìn)化中心學(xué)校孫躍學(xué)為適應(yīng)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不斷的實(shí)踐研究大膽構(gòu)建與創(chuàng)新探索出“自主、互助、學(xué)習(xí)型“課堂教學(xué)模式。這一模式的教學(xué)過(guò)程是:以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材為基本探究?jī)?nèi)容在教師的誘導(dǎo)下以問(wèn)題的不斷生成利用教學(xué)用具等多媒體進(jìn)行操作探究以自主學(xué)習(xí)、合作探討等活動(dòng)形式來(lái)解決以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、體驗(yàn)性、建構(gòu)性為基本特征以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及與他人互助合作交流的能力提高創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為最終目的

2、構(gòu)建的。新課程下“自主、互助、學(xué)習(xí)型“課堂教學(xué)模式的基本程序:創(chuàng)設(shè)情景自主學(xué)習(xí)活動(dòng)探究合作建構(gòu)拓展應(yīng)用總結(jié)評(píng)價(jià)。一、創(chuàng)設(shè)情境本程序是教師為營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究心理根據(jù)教材具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)、生活實(shí)際設(shè)置的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有以下四種基本形式:(一)創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(二)創(chuàng)設(shè)討論、動(dòng)手操作的問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。(三)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論式問(wèn)題情境啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。(四)創(chuàng)設(shè)試誤問(wèn)題情

3、境優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。例:在教學(xué)“一元二次方程“時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的:出示例題:用一塊長(zhǎng)80cm寬60cm的薄鋼片做成一個(gè)底面積為1500cm2的本程序是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及探索創(chuàng)新意識(shí)設(shè)置的。它包括:自主探究和互助探究?jī)煞N形式。(一)自主探究自主探究是滿足學(xué)生的心理需求發(fā)揮學(xué)生潛能使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的探究活動(dòng)。可采取“先誘導(dǎo)后探究“的方式或“邊誘導(dǎo)邊探究“的方式。教師有目標(biāo)、有程序、有策略的操作探

4、究讓學(xué)生觀察、思考操作探究前、中、后情況的變化。例在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“拋物線平移“知識(shí)點(diǎn)時(shí)我是這樣設(shè)置的:把拋物線y=平移出y=平移出y=制成課件用多媒體演示出平移過(guò)程形象直觀使學(xué)生集中精力開動(dòng)腦筋親身體驗(yàn)了一個(gè)真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程靈感和頓悟由此產(chǎn)生然后學(xué)生爭(zhēng)相回答出平移方向及單位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究出拋物線y=ax2平移出y=a(xh)2k的規(guī)律。通過(guò)利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想問(wèn)題迎刃而解學(xué)生印象深刻本知識(shí)點(diǎn)學(xué)的扎實(shí)還能靈活運(yùn)用。在操作“自