新自主探究、合作學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)模式

1、新自主、探究、合作學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)模式共青希望學(xué)校統(tǒng)、含糊的動(dòng)詞，往往難以檢測(cè)。而采用“認(rèn)讀”“背誦”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析”“評(píng)價(jià)”“模仿”“參與”“討論”“交流”“認(rèn)同”“拒絕”等能直接反映學(xué)生活動(dòng)的行為動(dòng)詞，則意義明確、易于觀察、便于檢測(cè)。3、要注明學(xué)生是在什么情況下或什么范圍內(nèi)通過什么方式完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如:“借助工具書，……”“仔細(xì)閱讀下列語段，歸納……”“用所給的材料探究……”“通過小組合作討論，制定…

2、…”“在網(wǎng)上搜集資料，體驗(yàn)……”等。4、要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。5、要層次清楚、簡明扼要、不要太長。一一一自主預(yù)習(xí)葉圣陶老先生說過，要從煙海般的讀物以及瞬息萬變的信息之中，迅速獲取和運(yùn)用所需信息，繼承和發(fā)展前人科研成果，關(guān)鍵之一就是要“會(huì)學(xué)習(xí)”。而培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，正是教學(xué)的首要任務(wù)。從積極意義來說，課堂“教學(xué)”正是為了“自

3、學(xué)”，“教”是為了不需要“教”。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生提前學(xué)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上通過認(rèn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以提綱和問題為切入點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要依據(jù)課標(biāo)和本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱。預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)，達(dá)到本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)原則是簡單、根本、開放。所謂簡單，一是對(duì)預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)難度要高于個(gè)體水平，低于小組水平。二是預(yù)習(xí)問題的數(shù)量不能多，確保每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)作業(yè)。所謂根本