實習教師職業(yè)認同的敘事研究.pdf

1、教師職業(yè)認同是教師個體對于自身職業(yè)的一種積極的態(tài)度，強烈的職業(yè)認同是教師職業(yè)生涯中最為穩(wěn)定的動力?？v觀已有研究，對教師職業(yè)認同的研究主要集中在在職教師，而較少關注實習教師。實習教師的職業(yè)認同是實習教師對未來職業(yè)的感知，其職業(yè)認同的高低直接關系到他們的職業(yè)選擇，影響他們的穩(wěn)定與發(fā)展。筆者也作為一名實習教師，承擔教學工作，對實習教師的故事能夠感同身受，這也是筆者最初研究的動力。
　　本研究以不同性別、專業(yè)的四位實習教師作為研究對象，采

2、用敘事研究方法，結合訪談和實物收集，選取了影響實習教師職業(yè)認同的關鍵事件和關鍵人物進行分析。研究中呈現了四位實習教師在實習中的教育故事，每位實習教師的實習經歷都不可復制，但是都具有思考性和探索性，這些故事可以喚起讀者的共鳴與思考。研究主要采用半結構性訪談和個別訪談的形式，通過研究對象自己講述以及研究者的追問，深入被研究者的內心世界。
　　本研究中職業(yè)認同的維度包括職業(yè)認知、職業(yè)情感以及職業(yè)行為，職業(yè)認知是對教師這個職業(yè)的基本認識，

3、包括教師應具備的知識、技能等，是職業(yè)認同的基礎；職業(yè)情感是實習教師關于教師職業(yè)的熱情、信念，是否被實習學校真誠接納，以及師生關系的情感，是職業(yè)認同的核心；職業(yè)行為是指實習教師為了自我發(fā)展和職業(yè)發(fā)展而形成的基本的教育教學能力，包括通過聽課、“磨課”、和教學反思等形成的能力，是認知和情感的體現。
　　研究者通過對四位實習教師的敘事得出結論：關鍵事件是實習教師職業(yè)認同的雙刃劍，重要他人是實習教師職業(yè)認同的催化劑，實習學校的環(huán)境是實習教師