教科版信息技術(shù)--算法與程序設(shè)計(jì)遞歸算法的實(shí)現(xiàn)_第1頁(yè)
已閱讀1頁(yè),還剩7頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、遞歸算法的實(shí)現(xiàn)遞歸算法的實(shí)現(xiàn)【基本信息】【基本信息】作者作者劉其政課時(shí)課時(shí)1課時(shí)單位單位海南省儋州市那大二中【課標(biāo)要求】【課標(biāo)要求】(三)算法與問(wèn)題解決例舉(三)算法與問(wèn)題解決例舉1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)遞歸法與問(wèn)題解決(1)了解使用遞歸法設(shè)計(jì)算法的基本過(guò)程。(2)能夠根據(jù)具體問(wèn)題的要求,使用遞歸法設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)遞歸函數(shù)、編寫(xiě)程序、求解問(wèn)題?!窘滩姆治鼋滩姆治觥俊八惴ǖ某绦?qū)崿F(xiàn)”是《算法與程序設(shè)計(jì)》選修模塊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課是“遞歸算法的程序?qū)?/p>

2、現(xiàn)”,前面學(xué)習(xí)了用解析法解決問(wèn)題、窮舉法解決問(wèn)題、在數(shù)組中查找數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)進(jìn)行排序以及本節(jié)的前一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)“什么是自定義函數(shù)”的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)自定義函數(shù)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)遞歸算法的程序?qū)崿F(xiàn)是自定義函數(shù)的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生“自頂向下”、“逐步求精”的意識(shí)起著重要的作用?!哼f歸算法在算法的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)難點(diǎn),在PAL和C語(yǔ)言等程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往是將其放在“函數(shù)與過(guò)程”這一章節(jié)中來(lái)講解的。遞歸算法的實(shí)現(xiàn)也是用函數(shù)或是過(guò)程的自我調(diào)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3、從這一點(diǎn)上來(lái)講,作者對(duì)教材的分析與把握是準(zhǔn)確的,思路是清晰的,目標(biāo)是明確的?!弧緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生,前面學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)的各種結(jié)構(gòu),在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)各種結(jié)構(gòu)的應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)了用計(jì)算機(jī)編程解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的能力,特別是在學(xué)習(xí)循環(huán)語(yǔ)句的過(guò)程中,應(yīng)用了大量的“遞推”算法。前一節(jié)課學(xué)習(xí)了如何自定義函數(shù),在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)和體會(huì)自定義函數(shù)的應(yīng)用。以遞推算法的逆向思維進(jìn)行求解問(wèn)題,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)遞歸算法的思想過(guò)程。多維度

4、的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵?!哼f歸算法的本質(zhì)是遞推,而遞推的實(shí)現(xiàn)正是通過(guò)循環(huán)語(yǔ)句來(lái)完成的。作者準(zhǔn)確把握了學(xué)生前面的學(xué)習(xí)情況,對(duì)遞歸算法的本質(zhì)與特征也分析的很透徹,可以說(shuō)作者對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析是很成功的,接來(lái)就要看,在成功分析的基礎(chǔ)上作者是如何通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)的了。』【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】『這樣的課堂導(dǎo)入方式是一種令人興奮的方式。令人興奮的原因有兩個(gè):其一,以“活動(dòng)”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生們非常喜歡

5、的方式,學(xué)生喜歡,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,但還不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但因?yàn)椤盎顒?dòng)”與“所要探討的問(wèn)題”十分的貼切,是問(wèn)題的典型代表,學(xué)生強(qiáng)烈的興趣就會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方式比我們直白地告訴學(xué)生某某知識(shí)點(diǎn)有多么多么重要,我們一定要好好學(xué)要來(lái)的自然有效的多,是我們需要努力借鑒并執(zhí)之以恒的。其二,由于遞歸算法的學(xué)習(xí)比較難,直接進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高,往往達(dá)不到預(yù)想的效果。但用新穎有趣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在積極的參與過(guò)程中自

6、然地思考老師希望他們思考的問(wèn)題,并體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程,就會(huì)獲得較好的學(xué)習(xí)效果和較高的學(xué)習(xí)效率。以“活動(dòng)”的方式引導(dǎo)教學(xué)的形式雖然很好,但也是比較難設(shè)計(jì)的。難就難在“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)一定要能充分恰當(dāng)?shù)卣故疽獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容和要探討的問(wèn)題。如果只是為了活動(dòng)而活動(dòng),既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,也降低了課堂教學(xué)效率,是非常不可取的。因此,成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求很高,需要老師有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)功底和豐富的社會(huì)閱歷。』啟發(fā)主體師:前面我們學(xué)習(xí)了自定義函數(shù),

7、知道函數(shù)是為了實(shí)現(xiàn)某種功能而編寫(xiě)的一段相對(duì)獨(dú)立的程序,并且可以多次的調(diào)用。算法描述:functionwhat(student)如果我知道答案,那么我就告訴你否則,我要問(wèn)下一位同學(xué)再告訴你endfunction討論活動(dòng)過(guò)程,總結(jié)游戲規(guī)則,了解活動(dòng)規(guī)律,并將活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行算法描述分析問(wèn)題確定方案培養(yǎng)學(xué)生思維程序化,為下面新學(xué)習(xí)遞歸算法做好移植準(zhǔn)備『這一部分的設(shè)計(jì)較之于前一段,立刻顯得平淡,缺乏“熱鬧”。然而,這看似平淡的教學(xué)過(guò)程卻是畫(huà)龍點(diǎn)睛之

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論