論本科教學中題庫建設(shè)的意義及質(zhì)量評價體系

1、================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載~1~論本科教學中題庫建設(shè)的意義及質(zhì)量評價體系論本科教學中題庫建設(shè)的意義及質(zhì)量評價體系陳晟1，江昀2，賴朋1摘要：本文結(jié)合作者在題庫建設(shè)中的實際工作，對本科教學中的考試題庫建設(shè)的意義、作用，以及題庫建設(shè)中需要重視的難點做出了綜述，并對題庫的深入應用、題庫的

2、質(zhì)量評價指標做出了探討。關(guān)鍵詞：考試；題庫；區(qū)分度基金項目：本文系2015年西華大學教育教學改革研究項目《制藥工程專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式探索》的研究成果之一作者簡介：陳晟，理學博士，講================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載~3~有權(quán)決定把哪些知識點作為考察的重點。同時，這種權(quán)力又應該受到培養(yǎng)目

3、標、教學大綱的制約，不能因為教師個人的好惡而隨意地改變知識點的權(quán)重。特別是對于那些復雜、抽象的知識點，往往要求教師花費更多的時間與精力才能真正將其闡釋清楚，在實踐中就存在教師“講課時一筆帶過，考察時故意回避”，將該知識點擅自忽略的可能。盡管絕大多數(shù)教師的職業(yè)道德水平，決定了這種可能性實際上非常小，但它依然是一種制度性的風險。同時，對于同一個考點，不同的命題人可能對其重要程度的看法不同，因而影響到考察的深度和廣度，這會直接體現(xiàn)在題型和分值