讓學生成為作文的

1、讓學生成為作文的樂寫者讓學生成為作文的樂寫者興趣是最好的老師，學生只有對學習有興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦”學為“樂”學。然而怎樣才能使學生對寫作產(chǎn)生興趣呢？所以我們就要有一套行之有效的方法來激發(fā)學生寫作的興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑。一：作文前要拓寬學生思維，使他們有話可說，有文可寫在平時寫作過程中，學生們的作文經(jīng)常是千篇一律或千人一面，這是什么原因造成的呢是因為學生在寫作上思維凝滯、思路閉鎖。如果能讓學生在短時

2、間內(nèi)思維呈現(xiàn)輻射狀，圍繞題旨多側面、全方位捕捉最佳的寫作切入點，那么就會使學生贏得寫作的主動權。例如:以“感恩”為話題作文，為了打開思路可以嘗試以下幾種方法:第一種方法就是“人”與“物”兼顧。一提到感恩往往想到的是人與人之間的情感，所以，我們可以輻射出這些關系:父母、老師、古人、對手等。如果我們兼顧一下除人類以外的世界，還可以想到:動物、植物、地球、科學、挫折、書籍等等。第二種方法就是“一義”與“多義”兼顧。一詞多義是一種普遍的現(xiàn)象。對

3、作文題目中的關鍵詞語，若死“盯”其一種意思，往往禁錮學生的思想。只有把握“一義”的基礎上明確其多種含義，才能使學生獲得更多的思維點，思路才會更快地被打開。第三種方法是“過去”與“將來”兼顧。學生們在作文時大多寫自己經(jīng)歷或身邊發(fā)生的事情，這就給思維套上了枷鎖。實際上，根據(jù)文題要求，啟動聯(lián)想和想象，從“過去”和“未來”世界里選擇材料寫作同樣精彩。比如:可以讓學生想象若干年后，長大了，將怎樣報答師恩、父母恩；也可以在寫作中，讓學生適時地插入歷

4、史片段；還可以用科幻的方法，表達對科學的感激等等。二：以說促寫，下筆成文在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再了較大的提高。五：多些表揚，少點批評我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都

5、有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。六：重視作文的批改每個人都希望自己的

6、努力能得到別人的認同，學生更是如此。學生寫作宣泄了自己的感情，當他信任地把自己所思所想擺在老師的面前時，他的內(nèi)心總是有所期待的。因此作為老師，就應當滿足學生的這份期待。我們不能只圖自己輕松，畫上年月日或打個分數(shù)了事。如果打個分數(shù)還能對那些寫得較好的學生有一點觸動的話，那么，緊緊畫個年月日的做法也可能會使愛寫作的學生因你敷衍而漸漸地對寫作失去興趣。有時就是你認真地批改了，如在批語上任按傳統(tǒng)的做法寫個什么中心明確或不明確的套話，也可能會影響