中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程

1、中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：（一）指導(dǎo)思想（二）理論依據(jù)二、教學(xué)背景分析：（一）教學(xué)內(nèi)容分析（二）學(xué)生情況分析（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明（四）技術(shù)準(zhǔn)備（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策三、教學(xué)目標(biāo)：（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)（二）教學(xué)難點(diǎn)五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入（二）新授（三）拓展（四）總結(jié)六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2、：（一）評(píng)價(jià)方式（二）評(píng)價(jià)量規(guī)七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)八、教學(xué)反思教學(xué)方式與手段說(shuō)明講授法教授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法；從學(xué)生學(xué)的角度看，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，講授法又可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。講述，是以敘述或描述的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講解，是教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋和論證科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。講讀，

3、主要是講與讀交叉進(jìn)行，有時(shí)還有練習(xí)活動(dòng)，既有教師的講與讀，也有學(xué)生的講、讀和練，是講、讀、練結(jié)合的活動(dòng)。講演，是教師對(duì)一個(gè)完整的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析、論證并作出科學(xué)結(jié)論的一種方法。談話法談話法又稱(chēng)問(wèn)答法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，以此學(xué)習(xí)新知法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在

4、教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)從事一定的實(shí)際工作或操作，從而形成一定的技能與技巧，并驗(yàn)證間接知識(shí)或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法，又稱(chēng)實(shí)習(xí)法。實(shí)習(xí)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)從事實(shí)際工作的能力有著重要意義。陶冶法陶冶法是教師根據(jù)教學(xué)要求，有計(jì)劃、有目的的使學(xué)生處于一種特定的活動(dòng)情境中，利用其中的教育因素對(duì)學(xué)生施加積極影響的一種教學(xué)方法。它的主要特點(diǎn)是：寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動(dòng)的、形象而有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法學(xué)

5、導(dǎo)式教學(xué)法是以自學(xué)為主并給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過(guò)“自學(xué)——解疑——精講——演練”的基本形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力的一種教學(xué)方法。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法注重“學(xué)法”指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，“學(xué)”是主體和本位，“導(dǎo)”是輔佐和條件。教要服務(wù)于學(xué)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮上，“導(dǎo)”是為了不“導(dǎo)”，使學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境界。自學(xué)輔導(dǎo)法自學(xué)輔導(dǎo)法是指通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)獲得知識(shí)、著眼于培養(yǎng)自學(xué)能力

6、和自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。一般用于小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法的主要特點(diǎn)是：在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)啟（教師啟發(fā)學(xué)生閱讀和思考）、讀（學(xué)生閱讀課文）、練（學(xué)生根據(jù)課文指導(dǎo)做練習(xí)）、知（學(xué)生核對(duì)答案，知道練習(xí)的結(jié)果）幾個(gè)階段，運(yùn)用自學(xué)、自練、自批作業(yè)的方法，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，充分發(fā)展自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。六步教學(xué)法六步教學(xué)法是教師通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。其六個(gè)基本環(huán)節(jié)是：（1）目標(biāo)誘因。

7、即教師根據(jù)一定的教學(xué)要求對(duì)學(xué)生提出具體的自學(xué)目標(biāo)，并注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）自學(xué)教材。即學(xué)生根據(jù)教師指定的自學(xué)目標(biāo)自學(xué)教材。其間教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，并且收集學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題。（3）討論解疑。即教師將收集到的學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題提出來(lái)，讓全班學(xué)生共同討論答疑。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。（4）精講重點(diǎn)。即教師在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)講解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生討論中尚未解決的疑難問(wèn)題。這是六步教學(xué)法的關(guān)鍵一環(huán)

8、，教師要遵循啟發(fā)性原則，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)。（5）鞏固復(fù)習(xí)。即教師在課內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（6）效果反饋。即教師根據(jù)教學(xué)要求及布置給學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)短的考查，并做出評(píng)價(jià)。然后再根據(jù)考查結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整教和學(xué)。發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法又稱(chēng)探索法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并