建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示與借鑒

1、建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示與借鑒【摘要】隨著高校課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一種主要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理論―建構(gòu)主義理論應(yīng)運(yùn)而生。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，注重實(shí)際課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，注重營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)理論給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多寶貴的啟示。本文主要介紹了建構(gòu)主義這種理論，指出了建構(gòu)主義的教學(xué)模式與教學(xué)方法，著重分析了建構(gòu)主義對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要啟示與借鑒。【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論，大學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)，

2、啟示，借鑒現(xiàn)代高等教育已經(jīng)由傳統(tǒng)知識(shí)性授課為主的教學(xué)模式，逐步過(guò)渡轉(zhuǎn)型為更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，轉(zhuǎn)為提倡創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出師生之間教學(xué)互動(dòng)的重要性，提出利用情境、會(huì)話、協(xié)作等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，為當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了很多充滿意義的啟示。一、結(jié)構(gòu)主義理論簡(jiǎn)介建構(gòu)主義也可以被稱為是結(jié)構(gòu)主義，它強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師不過(guò)是引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的角色。建構(gòu)主義理論包含了情境

3、、會(huì)話、協(xié)作、意義建構(gòu)這四種基本的課堂構(gòu)成元素，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，注重培養(yǎng)一種創(chuàng)新性的思維模式。建構(gòu)主義一改傳統(tǒng)課堂上以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，不再一味地關(guān)注學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)數(shù)量，而是主義在所營(yíng)造的教學(xué)氛圍內(nèi)讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的興言的學(xué)習(xí)變成“無(wú)源之水”和“無(wú)根之花”。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果是需要在一種跨文化交際的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中的才能被很好地檢驗(yàn)出來(lái)了。擁有豐富的語(yǔ)言知識(shí)不一定能說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)得很好，還要能夠運(yùn)用自如才行。建構(gòu)式

4、教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的影響，因而在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只有制作豐富的課件，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練，才能夠加深對(duì)知識(shí)體系的建立和架構(gòu)，才能有效地實(shí)現(xiàn)的新、舊語(yǔ)言知識(shí)在同化和順應(yīng)的過(guò)程中，可以發(fā)生積極的改變，逐漸內(nèi)化成為學(xué)生自身的能力，從而實(shí)現(xiàn)成功的語(yǔ)言交際的目的。3、努力搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的一種創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極與主動(dòng)

5、思考能力，指出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞與教師的講授并沒有直接的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主要對(duì)象，其自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性的思維，對(duì)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師始終是作為一個(gè)外力的形式出現(xiàn)的，因而只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才能起收到重要的成效。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選取適合學(xué)生自身的教學(xué)方法，還可以靈活地組織一些豐富多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，如英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)情景對(duì)話、常見的英