建構主義理論在大學英語口語教學中的運用.pdf

1、揚州大學碩士學位論文建構主義理論在大學英語口語教學中的運用姓名：王娥申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：張榮根20080601口語活動的主動性以及適切性提高較為顯著。2 ．與傳統(tǒng)的口語教學方法相比，基于建構主義的口語教學能夠更有效地提高學生語言運用的準確性和詞匯語法的多樣性以及參與口語活動的靈活性和適切性。3 ．導致以上這些情形的因素學生口語學習興趣和學習動機的提高，以及學生參與各項口語活動主動性的增強。在建構主義課堂教學模式

2、下，教師確立教學目標；創(chuàng)設教學情境；組織協(xié)作學習；提供各種學習資源，鼓勵學習者主動探索并完成意義建構，以達到自己的學習目標。本研究的結果對大學英語口語教學有以下三點啟示：1 ．教師應該很好地把握自身角色的轉變。在口語教學過程中，應為學生創(chuàng)造真實的口語情境，創(chuàng)造大量協(xié)作學習的機會，讓學生在合作學習的環(huán)境中主動建構知識。提出適當的問題以引起學生的思考和討論，啟發(fā)和誘導學生自己糾正片面的錯誤認識。2 ．學習動機是制約口語學習的關鍵因素。課堂教

3、學中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造大量語言交際和成果展示的機會，激發(fā)學生學習動機。3 學生口語能力的提高不僅與口語訓練有關，而且與語言信息輸入密切相關。教師應幫助、鼓勵、督促學生平時加強語言輸入，積累語言知識，打好扎實的語言功底，從而提高口頭表達能力。4 ．外語教師應經常與學生交流，對學生的進步給與及時、肯定的反饋，使學生擁有成就感，并且提供建設性的，可行性的建議來幫助學生提高口語能力，從而增強他們口語學習的信心和熱情。關鍵詞：建構主